初中数学探究式教学浅谈

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1、初中数学探宄式教学浅谈唐建基山东省莱丙市沽河街道办事处孙受中学266605有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手操作、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在初中数学教学中，我们要积极开展探究式教学活动，鼓励学生自主探究和合作交流，并不断地自我反思，最终能灵活解决数学问题。一、探究性问题设计数学探究性问题是从问题开始的，因此设计数学问题一定要有探宄学习的价值，有价值的问题才能引发学生有价值的思考，才能激发学生有意义的探宄学习，才能诱发学生去发现创造.从师生双边活动的角度来说，围绕数学问题探究学

2、习，一般分两个层次：一是教师提出问题，引导学生探究学习，这要求教师提出的问题要做到适时、适度、适量和适合学生；二是教师创设一定的数学探宄学习情境，让学生体验学习，并发现问题、提出问题，然后自主探宄，达到自我解决问题的目的。二、学会探究1.让学生想。在教学过程中，教师不宜过早地把结论告诉学生，而应给学生提供学习材料，让学生利用这些材料去分析问题，从而能获得结论，发现新知识，构建新的认知领域。在提出教学问题上，力求从学生熟悉的生活出发，选择学生身边的和学生感兴趣的事物，提出教学问题，以激发学生的学习兴趣和主动性。2.让

3、学生做。心理学家皮亚杰指出：“活动是连接主客体的桥梁。”实践活动能有助于学生的智力发展和技能的形成。因此，在教学中应加强学生的操作和动手活动，如制作模型、动手计算、板书演示等，可以激发学生思维，加深对知识的理解和记忆，有利于学生领会事物内在原理，把握规律，掌握技能，从而激发学生的学习兴趣，促进学生发展。1.让学生讲。科学研宄表明，多讲话会使人灵感涌现增加创造力，因此，培养学生语言表达能力有助于提高思维水平。在教学中，教师应多给学生U头表达、冋答问题、阐述理由、进行语言交流的机会，及时反馈学情况的各种信息，使学生思维

4、更加活跃。2.让学生小结。在每节课的内容学4结束吋，让学生小结此次课所学知识，可以培养学生的归纳、概括能力，使所学的知识更冇条理，方法更加凝练,而iL便于学生积累、储存和强化记忆。3.让学生提出问题。每节课学完后让学生提出新的问题，或自己的闲惑，让所有的学生共同来解决，这样冇助于提高学生解决实际问题的能力，同样可以拓展学生的思维，让学生愿意去探宄，有兴趣探宄新的问题。三、引导探宄1.创设悬念，猜想问题。设置悬念，可调动学生主动思考，激发学生的求知欲望;猜想、趣味的引入，能使学生迅速集中注意力，激发学兴趣，引发学习动

5、机，营造和谐的学习气氛，促使学生主动探宄所学知识。2.创设疑问问题。学起于思，思源于疑，疑则诱发探究，开启创新思维，发现真理。在数学教学中，教师适当创设一些疑问性问题，引导学生探究，往往能达到事半功倍的教学效果。3.创设多层次问题。在数学教学中，创设多层次的问题，引导学生探究，更容易揭示事物的本质，层层抽丝剥茧，使事物的本来面0完全暴露在探究过程中，便于学生对真知的掌握，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。四、鼓励探宄学生是学习的主体，更是自身发展的主体，课堂要为学生的个性发展创造条件。每个学生都渴望得到老师和同

6、学的赏识，作为教师，要转变教育思想，从过去的评判者变为现在的鼓励者，从过去冰冷的打分者变为现在热情的加汕、呐喊者，在课堂教学活动中把学生看成朋友，对学生在主动探索学的过程中的表现进行激励式的评价，增强学生的自信心。同时注重评价方式的多样性，关注每位学生的感受。因为注重适吋评价，才能使学生树立信心，提高学习兴趣，促进学生的发展，才能使学生在民主、和谐、平等的氛围中获得相应的成功体验,多一份快乐，学生的主体地位才能得以充分地体现，学生才能学得更加快乐，学生更加富有创造力，教师的教学更加轻松，这正是我们课堂教学所追求的效

7、果。五、激发探究欲望数学是一门基础性的学科，数学知识和生活实际联系紧密，学^」数学知识就是为了应用于生活实践。因此，教师要为学生创设有趣的教学情境，把教学内容和生活实际有机结合在一起，让学生在已冇经验的基础上，去解决生活中的实际问题，进而使学生产生浓厚的学A）兴趣。创设问题情境要从学生的实际出发，调动学生学的主动性，促使学生积极投入到教学活动中，把数学理论知识和生活实际融合在一起。这样的课堂教学会生机勃勃，学生乐于接受，能够提高学生的学习效率。六、提高探宄能力无数的数学问题只有在生活中才更能体现它的价值，可以说,没

8、冇生活,数学这个宝藏永远难以被充分的开发利用。教学过程中要重视挖掘生活资源，让学生们感觉到数学就在身边，挖掘学生的数学潜能，培养他们的动手动脑的能力。如在设计《测量校园中旗杆和树木的高度》这课吋,要求学生自由选择测量工具、测量方法，之后让学生进行自由探讨，看看有没有方法对测量方案升级和优化，并iL在最后选择出最好的方案在课堂上推广，大家在一起研究他的思路，由