关于课程改革后学生学习方式变化的调查报告

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1、关于课程改革后学生学习方式变化的调查报告调查时间:2008年2月——2008年6月调查方式：抽样法学生学习方式是本次课程改革的重点之一，就是要让学生的学习产生实质性的变化，逐渐改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识和实践能力的发展。因此，学习方式己成为我们走进新课程无法回避的核心问题。新一轮课程改革实施己有四年多的时间，作为一名一线的教师，对新课改后学生学习方式的变化做调查是非常有必要的。一、调查内容0前学生采取的主要学习方式有哪些？自己常用的课外作业形式有哪些？自己常用的课外作业形式有哪些？为了了解学生目前常有的学习方法

2、，在调查中，要求学生说一说自己最喜欢、常用的学习方式以及常用的课外作业形式。二、调查结果调查结果表明，最有效的学习方式则是听讲、作业练习。教师布置的作业多是书面习题与阅读教材，很少布置观察、制作、实验、读课外书、社会调查等实践性作业。学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会。50%的学生担心答错。根本不想回答的学生随年的升高而增长。55%的学生认为语文需要死记硬背。33%的学生认为数学需要死记硬背。三、成因分析可以看出，所谓’’有效’’的学习方式，其实也是应付目前考试和完成作业的主要方式。学生并不能利用自己喜欢的学习方式来提高学习效率。产生这些

3、现象的原因是什么？我们审视一下传统的教学体系就会发现，传统的教学观念是把教育定位为一种特殊的认识活动。因此，传统的教学体系是一种单纯传授知识技能的教学体系。它最大的特点是教教材__教学的全部任务在于完成知识点的接受。因此，完成认知性任务，成为教学的中心。其他目标，如情感目标、价值观的培养等并未得到真正的落实和整合。钻研教材和设计教学过程，是教师备课的中心任务，教师研究的重点也放在学生能否掌握教材、难点在于何处等。教学过程的设计除了课堂流程外，重点是按教材逻辑，分解、设计一系列问题或相关练习。上课是执行教案的过程，教师的教和学生的学最理想的进程是完成

4、教案。于是，我们见到了这样的景象，教案成了看不见的手，支配、牵引着教师和学生的活动，课堂成了’’教案剧”出演的舞台，教师是主角，学生是配角和群众演员，甚至是观众、听众。可见，传统的学习方式是把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性之上，忽略了人的主动性、能动性和独立性。四、解决问题的对策（一）想转变学生的学习方式，就要转变单一的、他主的与被动的学习观念。提倡多样化的学习，让学生成为学习的主人。使学生的主体意识、能动意识和创造意识得到发展培养学生的创新意识和实践能力。（二）正确帮助学生理解有关学习方式的概念。学习方式和学习方法是学习者持续一贯表现出来的

5、学习策略和学习倾向的总和。学习策略指学习者完成学习任务或实现学习目标而采取的一系列步骤。其中，某一特定步骤成为学习方法。例如。有人必须在绝对安静的环境中才能专心学习，有人在音乐的陪伴下学习效率最高。有人善于听，有人善于看等等。因此，学习者在研宄解决其学习任务时表现出来的具有个人特色的方式，涉及习惯、意识、态度、品质等心理因素和心灵力量。所以，学习方式的转变不仅意味着改变学生的学习方法，更要改变学生的学习态度、学习意识和习惯等品质。对促进学生发展具有战略性的意义。1.允许学生在学习方式上存在差异。学生的生理结构及机能不同。受到家庭、教育和社会文化的影

6、响，就会形成显著的个体差异。这种差异是客观存在的，是无法消除的，所以，我们首先要承认并尊重客观事实。在教学中，我们不能评判学生学习方式的优劣，也不能耍求他们一定用那一种方式学习，应通过有效的教学，充分发挥学生学习方式的长处和优势，弥补其劣势和不足。2.加强体验性学习，重视学生的独特理解。学生形成对社会的认识和理解、体验和感悟反思与批判。不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴说，用手操作。也就是强调学生用自己的身体去亲身经历。用自己的心灵去感悟。