浅析小学数学分数教学方法

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。浅析小学数学分数教学方法　　摘要：数学对于培养学生的数学思维、数学能力具有重要的促进作用。，教师应着重考虑学生的心理、年龄等特点，开展具有针对性的教学方法，创新高中数学教学模式，引导学生树立正确的数学观和数学思想，培养学学生的个性化发展，并鼓励学生个性化思维发展，塑造全方面发展的数学新型人才。老师应改变传统的教学模式，规避传统教学的弊端，采用有效的、科学的新教学模式，转变角色，从知识灌输到引导学生学习的

2、转换，坚持以学生成为课堂教学的“主体”的理念，着眼于学生的学习水平情况，从实际出发进行教学。　　关键词：小学数学；分数教学；教学开展；策略；方式方法　　一、小学数学教学分数的相关情况　　研究小学分数教学策略的意义。分数是小学数学中内容比较繁杂的知识点，小学生不容易理解，教师在教学过程中也容易遇到一些问题，因此探究小学数学分数的教学策略有着积极的作用。首先，研究小学数学分数的教学策略，有利于教师更好地分析分数教学方法，突出重难点。其次，有助于小学生掌握分数的具体内容，加深学生对分数的理解，进而提高小学生的逻辑及创造方面的思维能力。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的

3、作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　小学数学分数的主要内容。小学数学分数教学主要集中在三年级、五年级及六年级的教科书上，其内容繁多，意义及运算等比较复杂，而现实生活中�用机会也较少。其主要内容包括三年级的分数初步认识；五年级的分数意义、真假分数及带分数、分数性质、通分、约分、分数加减乘除；六年级着重

4、讲的是分数应用题。　　1.对小学分数的初步认识。比如：一个苹果平均分成两半，那么总共两半，那么其中的一半占总体的二分之一，这就是对简单分数的认识。　　2.分数的意义。如：在小学数学中，可以给出一个单位“1”的概念，把一个物体看成一个整体，再把这个整体分成若干份，那么其中的一份就是总体的几分之一，几份就叫做几分之几。　　3.小学分数的分类。如：真分数，就是分子比分母小的数学分数，像六分之五这个分数就是真分数；分子比分母大的分数，或者相等的分数就是假分数，类似三分之五或1；分数前面有个整数的这样的分数就是带分数，而带分数是假分数的另一种书写方式。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆

5、盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　4.小学数学分数的基本性质。分数的分子和分母同时乘以或除以相同的数，除了0以外，分数的大小不变。比如：四分之二，分子分母同时除以2，其分数大小不变。分数的性质具体表现为：分子和分母同时除的数要是比较小的数，化简之后就叫做约分；如果把异分母分数分别化成和

6、原来分数相等的同分母分数，这就叫做通分，两个分数的分母的公倍数为公分母。　　二、应用实践化　　通过概念具体化，学生对分数会有一定程度的了解，但对分数的理解需要举一反三，如果学生的联想力不够，很容易造成概念混淆，在应用分数的时候出现死记硬背的情况，只会计算分数，不会解决分数的应用问题。所以，老师在分数教学时就要运用一些合理的实践活动，让学生强化对分数本质的理解，从而提高他们解决应用问题的能力和应用分数知识的能力。　　比如，老师可以在课堂上开展游戏教学，让十个学生在教室里站成一排，另外请一个学生出列，按照老师或者其他学生的指令完成任务。如老师给出指令，现在请你指派十分之二个学生出来

7、完成黑板上的练习题，学生就会知道这个指令的本质是要从十个学生中选出两个学生。待完成后，有学生给出指令，从剩余的八个学生中选出四分之一个学生对之前两个学生的练习进行批改。这时学生就会进入思考，八个学生的四分之一，就是首先将八个学生平均分成四份，再在四份中选择一份。在思考过后，学生会在脑中进行简单的计算，从而在八个学生中又选出两个，完成指令。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教