互联网背景下高职学生创新能力培养

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1、“互联网+”背景下高职学生创新能力培养冯伟陈学斌常州机电职业技术学院摘要：互联网技术的发展为教学方式的重构提供Y新的模式，依托专业优势，合理配置教学资源，激发学生创新潜能。精准把脉学生接受新事物较强的特点，结合FI前高职院校高职学生创新能力不足的现状，提出了基于“互联网+”背景下提高高职学生创新能力的方法和举措。关键词：互联网+;高职学生;创新能力;作者简介：冯伟，男，常州机电职业技术学院副教授，研宂方向为教学理论研宄、模具设计与制造；作者简介：陈学斌，男，常州机电职业技术学院讲师，研究方向为逆向工程、模具设计与

2、制造。基金：2016年度江苏省高校哲学社会科学研宂项A“基于'互联网+’背景不高职学生自主学习能力和创新能力培养研宄”（项目编号:2016SJD880155）信息时代，知识经济兴起，不断创新已成为世界潮流，社会需要大量高素质、有创新能力的人才。但是目前我国高层次创新人才和科技领军人物还比较匮乏。作为培养创新人才摇篮的高职院校肩负重要时代使命，应该把培养学生创新能力作为教育的“重屮之重”。积极全面推进素质教育，加强教学改革、课程体系重构，激发学生学习热情，创新意识，这是我们时代的需要。高职院校应该有意识地引导学生充

3、分利用互联网得天独厚的优势，开阔眼界，从中获取创新灵感。一、高职学生创新能力现状目前高职学生创新能力不足，主要存在以下几个方而的问题：1.学生学习兴趣淡薄。高职院校学生入校时成绩偏低，理论棊础知识比较弱，拼搏精神、求知欲不够强烈，缺乏自主学习能力，学习兴趣不高。课堂上一般只是被动接受教师传授的内容，很少积极主动地发表自己的看法，思维依赖比较严重，主动参与和挑战冒险意识缺乏，参加创新实践活动的欲望和行动不够强烈。1.课程设置过于呆板。高职院校在课程设置吋对学生创新能力的培养重视不够，缺乏创新理念、创新思维的培养存在

4、短板。教师往往一节课从头至尾只是灌输书本知识，缺少启发，留给学生提出问题和思考问题的时间较少，未能调动学生发散性思维。课程安排比较满，学生没有太多闲暇时间去吸收更多其他学科的知识，仅仅忙于应付各种考试，潜能没有得到开发，学习乐趣逐渐消失，开拓求新的品质降低U1。2.高职教师自身创新意识不够强烈。教师在科研活动屮理论研宄偏多，创新方面投入不足，对学生创新的引导、示范和表率作用不明显。如教师对本专业技术前沿性知识研究不够深入，讲授的知识比较陈旧，教学方法单一等。3.校企合作融合深度不够。高职学生创新活动应得到社会更多

5、的支持，虽不断加强校企合作，但实际效果并不理想。很多企业提供给学生的实岗位技术含量偏低，学生实习很多时候变成了走马观花的“认知性实习”。学生所学专业知识不能得到充分验证和深化，缺少创新技法训练。二、高职学生利用网络学习的现状近年来，互联网技术快速发展为高职学生创新能力培养提供了新的途径。互联IM信息资源非常丰富，学生对网络技术学习能力比较强，很多学生已经养成上网的习惯，但是触网学习专业知识的时间却比较少。互联网也是一把双刃剑，应用不好学生会沉迷于网络，影响学生健康发展，所以教师应该在学习方法上和认知策略上给予学生

6、正确的指导，教会学生如何利用互联网根据自己的知识结构自主学习新知识，查缺补漏，吸收网络资源的精髓。有效使用和积极向学生推荐査看数字图书馆资源。例如，超星电子图书、万方数据资源、中国知网等网络信息平台，以及屮国大学视频公开课、慕课、微课及精品课程网站、创客空间平台等网络课堂教学资源，正确引异学生根据自己的需耍通过不受时间和地点限制的互联网自主探究学习，体现学生在教学过程中的主体地位。三、高职学生创新能力自我提升的策略（一）以人为本，提高学生创新意识使学生坚信创造性人皆有之，创新不是“天冰”的专利，创造力是每个正常人

7、都具有的一种天然属性和潜在的能力，每一个人在具有了创新意识和掌握了创造技法之后，都可以进行创新活动。教师在教学中要坚持以学生为主体，注重和学生互动、讨论与交流，而不是使学生被动接受，枯燥记忆。发挥教师的主导作用，教学活动不拘泥陈法，有意识地进行创新渗透，正确引导学生认识学习和创新的关系，激发学生积极思考和解决问题。注重增加学生知识的广度和深度，只靠教材上的知识，很难有创新。教师要积极带领学生搞发明创造，使学生在参与创新活动中感知创新乐趣，永葆一颗对万事万物的敏感、好奇与探究之心，去除创新神秘面纱［2］。（二）以科

8、技创新、技能竞赛活动为载体，提高学生创新能力科技创新活动有利于提高学生的科技开发能力，激发学生的创新意识，营造崇尚科学、追求真知的学术氛围。鼓励学生走出课堂，通过科技活动幵阔学生的视野，完善学生的知识结构.培养学生的科学精神和人文精神。在学生培养中，要重视校企合作，以参与企业创新活动为纽带，使学生与企业员工零距离接触，让学生在企业的真实环境中得到历练，使学生亲身体验创业的