多媒体网络技术在中学化学教学中的应用

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1、多媒体网络技术在中学化学教学中的应用摘要随着信息技术的飞速发展，计算机在教育教学上的应用日趋广泛。多媒体已成为当前计算机在教育领域中应用的新潮流。当前，在化学教学中引入电教媒体，为传统教学注入了一种正催化剂，大大优化了教学效果。本文就多媒体引入化学课堂中的优点持肯定的态度，但同时也提出了在多媒体引入的过程中可能带来的负面影响。关键词：化学多媒体教学随着信息技术的飞速发展以及新一轮教材的改革，教育领域里正面临着一次”信息技术与新教材的整合”的教育教学改革。如何把多媒体技术引入化学新教材中，使其为传统教学注入一种新的活性催化剂，大

2、大提高教学效果呢？而众所周知，多媒体课件把文字、声咅、图像、动画集于一身，生动、形象、感染力强，能引起学生对所学知识的兴趣和注意，为学生提供一个生动、逼真的教学环境，使学生在兴趣盎然的情境下去接受知识，对提高课堂教学的效率和效益能够收到事半功倍的效果。但并不是所宥的课都可以用多媒体来辅助教学，宥些课可能用传统的教学方法來教学效果会更好，而且作一个课件一•般需要几个小吋，不川'能每一'W课老师都使用课件，那么这时如何在化学教学中恰当的使用课件就显得非常重耍了。下面就如何在化学教学中恰当的使用课件谈谈个人的几点体会。一、多媒体网络

3、技术教学在化学教学中的功能笔者对过去的人量有关文献进行了分析，总结出了多媒体辅助教学在化学教学中主耍具宥如不几个功能1、多媒体是提高教学质量的前提，也是改善课堂教学环境的重要基础。多媒体是集文字、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，可以极大地激发学生的学习兴趣，可以变抽象为具体，模拟微观世界的化学反应和现象，使教学更加形象、直观，便于学习者理解和掌握。借助计算机的模拟手段，可以使学生比较直观形象地认识微观粒子的运动，从而对化学变化的本质一目了然。例如：在进行初中化学《质量守愤定律》的教学中

4、，为帮助学生形象地理解质量守恒定律的微观解释，可以充分利用多媒体技术优点，利用Flash软件制作出二维动画或利用3Dmax软件制作出三维动画，模拟化学变化（水的分解、氧气的实验室制法等等），把微观世界宏观化地展示出來。化学变化中分子的变化、原子的运动、物质的变化以及原子的种类、原子的个数在化学反应前后的关系，形象真实地再现出來，根据生动的模拟演示，学生分析得出质量守恒定律的微观机理。利用多媒体的人机对话、界血友善、超文本、人工智能、虚拟现实、信息贮存量大等功能，为学生提供了良好的学习环境，辅之以必要的反馈练习，及时肯定或解答，

5、可以帮助学生总结学习方法，杳找学习障碍，逐步提高学生0学能力和处理实际问题的能力。多媒体是提高教学质量的前提，也是改善课堂教学环境的重要基础。2、多媒体的多感官刺激作用，有利于学生注意力的长期保持和获取知识。多媒体的各种信息传输手段作用于学习者，可以同时调动视、听、说等多种感官，形成合理的教学过程体系，使学习者在最佳的学习环境中学习，达到最佳效粜。心理学研究表明，人们从听觉获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能够记忆25%,而同时使用两种传递信息的工具就能接受知识约65°%。计算机网络也可以缩短时空距离，加强人与人之间的

6、联系，宥利于开阔学习者的视野，形成互助合作的优良素质。如电子图书馆和网络的服务，允许用户把信息（电子邮件）传给本系统的其他用户，更可以通过一些学校或企业创设的网校进行交流与学习。3、多媒体有利用渗透爱国主义教育多媒体生动、形象，感染力强，易于激发学生的学习兴趣和内部动机，为学生学好功课，提供有利条件，而且还讨寓德育教育于智育教育之中。我国是世界上具有悠久文明历史的国家之一，造纸、火药、指南针、烧瓷等发明很早。我国劳动人民在商代就制造出精美的青铜器，春秋战国时期就会冶铁和炼钢。但在1840年，英岡人却依靠指南针來到中国，用钢铁制

7、成的战舰和利炮，以及中国人发明的火药，打开了我国的大门，给学生播放这些知识的录像片，使同学们不仅了解中国曾经宥过的辉煌，而且使他们认识到落U•就耍挨打的事实。激发学生努力学习，提高素质，为增强国力而努力奋发拼搏。而通过播放侯德榜博士把绝外国优厚待遇，毅然决然回閩为祖国作贡献的动人事迹，进而激发学生的爱国热情。二、多媒体网络技术在中学化学教学中的应用从教以來，运用多媒体一直本着这些原则的我，就多媒体在化学学科中我的运用心得描述如不1、在上绪论课，激发学生学习化学的学习兴诗化学的緒论课，一般都耍介绍学科研究对象、学科发展简史、学科

8、特点、物质分类、学习方法及木学科在国民经济中的地位和作用。其教学目的，不仅应使学生对本学科有一个人致了解，而且要激发起学生浓厚的学习兴趣。只有学生对所学内容产生了兴趣，才能激发他们强烈的学习欲望。所以上好绪论课，对于帮助学生树立浓厚的学习兴趣，起着非常重耍的作用。在过去上诸论