学起于思，思源于疑------课堂提问的高效性浅议

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1、学起于思，思源于疑……课堂提问的高效性浅议肥城市龙山中学郑春燕著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问，----•智者问得巧，愚者问得笨。”还有位教育家曾说过：“教师不谙熟发问的艺术，他的教学是不容易成功的。”由此可见，课堂提问对于教学是多么重要。有效的课堂提问不仅能活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流。在教学实践中，通过总结课堂教学的实例，我觉得课堂提问的高效性应注意以下几点：一、提问要迢时当学生思维囿

2、于一个小天地无法突围时，提问是拨开疑云的阳光；当学牛.受旧知识影响无法顺利实现知识辻移时，提问是顺利通向彼岸的桥梁；当学生疑惑不解、一筹莫展时，提问是大海中的导航灯；当学生胡思乱想、精力分散时，提问是轻轻敲响的小警钟；当学生有所感悟、心情振奋、跃跃欲试时，提问是引燃思维火花的导火线……教师恰到好处的提问，能激发学牛.强烈的求知欲望。教师在提问时要选择好时机，它是实现有效地教学的重要保证。教师可以在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处、规律的探求处设问。二、提问要适度有位教育家说过:“要把知识的果实放在学生跳一跳才能

3、够得着的位置。”这个比喻告诉我们，课堂提问既不能让学生望而生畏，乂不能让学生不动脑筋就轻易答出。要让学生感到三分生，七分熟，跳一跳，摘得到。要使学生“跳一跳、摸得着”，难度过大的问题要设计铺垫性提问，使之分解成若干个简单的问题，适度的提问能激发学牛.的好奇心和求知欲，学牛.通过积极的思维取得成功就能增强学习信心，保持对学习知识的兴趣。三、提问要有趣味性孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。学生一旦对问题产生了浓厚的兴趣，就会全身心的投入学习和思考。因此，课堂问题的设计必须新颖有趣，可以在关

4、键处设置悬念，以激发学生强烈的求知欲望，可以在平淡处引出新奇，使学生在探究中体会到成功的乐趣，可在“迷宫”里亮起指路明灯，使学生在顿悟后领略到“柳暗花明又一村”的喜悦。一些学生熟知的内容，要注意变换角度，使之有新鲜感。切忌问题提得平平淡淡，老调重弹。激发学生的学习兴趣，除了提问内容上的新颖别致外，还应在提问的形式上不断地变化，如整堂课采用形式单一的提问，就会使学生感到乏味，造成学习上的“疲倦”，使教学的效度下降，其至趋向无效。四、提问要富有创造性课堂问题的设计不仅要关注学生的情感、态度等方面的反应，更要关注学生的思维发

5、展。就问题与学生的知识水平之间的关系而言，只有当一个问题超出了学生已有的知识范围的吋候，问题才可能具有创造性。因为，当问题没有超出学生已有的知识范围的吋候，它的解决就只是复现已学过的知识，并不能展示一种创造的实际过程，更不能激发一种创造性的活动，因而它只是一个复现性问题，谈不上有什么创造性。常言道：“一石激起千层浪。”创造性的提问有利于培养学生的求异思维和创新品质。要是开放式的问题，答案不能唯一。问题要带冇一定得假设性，给学生广阔的思维空间。教师要引导学生从不同的角度去分析、思考、研宄，使其产生多向联想，提出自己独特的

6、见解。五、提问要注重情感的交流。著名教育家契可夫说过“教育学生一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高效作用。”因此，教师的问题设计还要有助于学生思想情操的陶冶，富冇启发性，强烈的感染力和鲜明的教育性。中学生都有强烈的自我表现欲，好胜欲，希望能受到老师的关注、表扬，至于那些成缋一般或较差的学生，更希望能得到的赞赏或青睐。他们的年龄特征又决定了他们大都比较单纯和幼稚，事实证明，不少学生偏科的原因往往是缘于对任课老师的亲疏，正所谓“亲其师而信其道”。从一定程度上讲，课堂提问是师生感情交流的一条

7、纽带。通过提问，然后教师恰如其分的评价，不但能够锻炼学生的思维能力、表达能力和勇敢精神，还能满足学生的自我表现欲，增加师生间感情。六、提问要注重细节提问吋要面带微笑，切忌态度生硬。老师面带微笑、用期盼与鼓励的0光能增强学生的信心，使其思路清新，冋答准确，语言优美，从而更加喜爱老师及该项课程。提问必须注重过程的调控。课堂提问应注重过程的调控，在学生冋答之前提供思考的吋间，合理地候答与理答。提问必须注意用语的科学。课堂提问可以尽量活泼、生动、幽默些，但用语一定要简单、清楚、明确，使用学生能理解的、能真正表达应该表达的意思的

8、语言；不能一味迎合学生某些低层次的情趣而丧失科学性。如果学生听得哈哈大笑，而学习效果却令人失望，就会陷入课堂教学的误区。提问更不能有知识性错误，要符合逻辑。美国著名科学家加波普尔说过：“科学与知识的增长永远始于问题，终于越来越深化的问题，越来越能启发新问题的问题。”而“问”是一门“学问”，更是一门以学生为主体的“艺术”。为此，教师