新版小学数学教学探索与思考

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用,我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后,中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训,熟悉系统的使用和维护。新版小学数学教学探索与思考  新版教科书选题生活化,让学习贴近现实生活,让小学生们将学到的知识在生活中得到验证与运用。熟悉新版教学,了解教学特点,让学生们不仅在学习中学到知识,更要学会用数学的眼光去发现生活,以数学的思维来感悟生活中的道理,用数学的解决问题的方法来处理生活中遇到的困境。  一、学情与材料分析  1.建立情境,带入课堂  新版数学教材重视生活化的数学教学模式,让数学走进生活,把

2、生活情境带入课堂。以案例1为例,以北京8月的天气为统计样本,晴天9天、阴6天、多云9天、阵雨5天、雷阵雨2天,建立情境对话,各种不同天气的特点通过道具方式进行情境演示;例如:新版教学案例2中,选材是四班同学对喜欢早餐的选择,喜欢牛奶早餐6人,豆浆12人,粥24人。小学四年级学生已能对每天自己的早餐具有喜爱辨识,这种生活问题带进课堂,走进统计数学教学模式。对于早餐的喜爱与选择方式,可以通过分组讨论,小组内的早餐喜爱进行讨论,结合统计的结果进行小组条形图表的建立,这种自我学习的方式,大大提高了学生的数学学习兴趣,增加自身的学习能力。  2.分析、解决问题为了充分发挥“教

3、学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用,我们不仅把资源运用于课堂教学,还利用系统的特色栏目开展课外活动,对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用,我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后,中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训,熟悉系统的使用和维护。  学习知识,根本目的在于对问题的分析与解决。学习数学,就是学习对问题的分析与解决的方法。对于在生活中的问题,要用数学的眼光去发现,站在数学的角度去提出问题,通过数学的思想和方法去解决生活的问题,用数学的语言去解释得出的答案

4、或结论。  案例1中,对于北京市8月的天气情况,根据不同天气的表示图标,数出晴天9天、阴6天、多云9天、阵雨5天、雷阵雨2天。让学生们学习建立纵向统计图,学生通过统计条形图上条形的高低鲜明的对比,清楚了解当月的不同天气的对比状况。而统计表的数字表示,可以让学生们直接读出不同天气的具体数值。  案例2中,对于四班同学的喜欢早餐进行统计,喜欢牛奶早餐6人,豆浆12人,粥24人。两种不同的纵向统计图,不同处分别在于基数的差异,第一种统计图的每格代表1个人,而第二种统计图的每格代表2个人,最喜欢粥的人多,达到24个人。使用第一种统计图分别需要6格、12格、24格;使用第二种

5、统计图需要3格、6格、12格。如果存在5个人喜欢牛奶,使用第二种统计图,只能画2个满格和1个半格。  统计的方式差异即分析问题的角度差异,分析角度的差异表示出来的结果也各不相同,导致最终的问题解决方式的不同,达到不同的效果。  二、教学目标分析为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用,我们不仅把资源运用于课堂教学,还利用系统的特色栏目开展课外活动,对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用,我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后,中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修

6、学校进行培训,熟悉系统的使用和维护。  新版小学生活式数学教学,目的在于学习数学联系现实生活。  首先,让学生体验数据收集、整理、描述和分析的过程,进一步体会统计在现实生活中的作用,理解数学与生活的密切联系。  其次,让学生认识条形图,依据统计图提出相应的问题,并对其进行简答。根据统计图发现信息并进行数据分析。  最后,根据案例1、案例2的现实生活中相关事例的调查,激发学生的学习兴趣,培养学生细心观察的良好学习习惯,培养学生的合作意识和实践能力。  三、明确教学目的,建立高效课堂  以学生为教学中心,激发、拓展学生的数学在现实生活中的验证与应用。以在学生已有的知识与

7、经验为基础让学生主动构建新的认知结构,培养学生学习《统计》,认识其作用为具体的教学目的,建立高质量的数学课堂。  1.明确教学本质,建立教学起点  新版小学数学教学的本质不仅注重知识和技能的学习,同时还有其过程的发展、情感、态度的变化、学生价值观的建立。充分结合新版教材教学方式的改革创新,将数学转化为学生的认知与能力,只有以此为本质,才能建立高效率教学。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用,我们不仅把资源运用于课堂教学,还利用系统的特色栏目开展课外活动,对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资

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