教案必修一专题一第二课

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1、课题秦中央集权制度的形成课时分配本课（章节）需一一课时本节课为第一一课时教学目标知道“始皇帝”的來历和郡县制建立的史实为本学期总第一一课时了解中国古代中央集权制度的形成及其影响重占-=J—'、、、皇帝制度、屮央机构、郡县制、难点中央集权制度的影响教学方法讲练结合课型讲授新课教具投影教师活动学生活动（一）考点明确1、秦朝的统一2、郡县制与中央官制3、皇帝制度4、中央集权制度的形成看投影了解（二）知识梳理一、秦朝的统一（“六王毕，四海一”）1、条件：秦国的强大2、策略：远交近攻3、步骤：（1）兼并六国①过程：公元前230年至公元前221年，秦灭东

2、方六国，完成统一。②意义：结束了春秋战国以来的战乱。（2）北击匈奴（北方）①公元前215年，将军蒙恬率军，收回河套地区。②修筑长城和“直道”，加强了北部边防。（3）统一岭南（南方）①开凿灵渠，沟通湘江和漓江水系，补充兵员和物质。②平定岭南，在岭南设郡，实施军事镇守和行政管理。③这是岭南地区归人中央王朝管辖的开端。（4）控制西南（西南方）①在“西南夷”地区开辟“五尺道”的交通路线。②在部分地区任命官吏。③这是该地区开始进入屮原统一政权版图的开始。学生自学完成填空4、意义：扩大了一统一帝国的规模，推动了屮华民族多元一体格局的形成。二、郡县制1、含

3、义：(1)“郡”是直属于中央的地方行政区划。“郡”没郡守、郡尉、监御史等职官。(2)“县”隶属郡，设在少数民族聚居地的同级地方行政机构称“道”。(3)县级以下有“乡”、“里”两级地方基层行政机构。还有负责地方治安并兼管公文传递的“亭”。梳理：“郡”一“县”一“乡”~“里”2、特点：(1)形成了屮央乗直管理地方的形式。(2)郡县长官由皇帝任免调动，不得世袭。3、意义：(1)是屮央集权制形成过程屮的重要环节。(2)是官僚政治取代贵族政治的重要标志。(3)西汉王朝继续推行，使“大一统”政体更为巩固。生阅读教材从中找出自行完成三、中央官制1、机构组成

4、(1)皇帝制度①秦王赢政采用“皇帝”称号，自称“始皇帝”。②确立了皇帝至高无上的地位。(2)三公①丞相有左右二员，职责是处理政事。②太尉主管军事。③御史大夫是丞相的助手，负责监察系统。(3)九卿：丞相下设九卿，主管屮央各重要部门。⑷其他:①中尉主管京畿治安。②将作少府主管宮廷工程修建。2、运行方式：大臣以“朝议”等方式讨论国家军政要务，成为皇帝裁决的依据。3、主要影响：(1)可以集思广益，减少君主专制制度下的决策失误。(2)对西汉影响巨大，史称“汉承秦制”。生自学完成生自学完成四、中央集权制度的形成练习(投影)梳理：1.概念(1)专制主义是就

5、屮央的决策方式而言，主要指皇帝个人专断独裁，集生自学完成国家最高权力于一身。(2)中央集权是相对于地方分权而言，其特点是地方政府在政治、经济、军事和文化上没有独立性，必须严格服从屮央政府的命令，受制于中央政府。2.确立：秦始皇统一六国后，确立了至高无上的皇权，建立了完备的屮央和地方的行政机制。生阅谈教材从教材中找出完成3.特征：皇权至高无上，主要表现在皇位世袭和皇帝总揽国家的政治、经济、司法和军事等一切大权，中央和地方的官员必须绝对服从皇帝的命令。4.本质：新兴地主阶级统治、压迫人民的工具。5.评价(1)积极作用①在明清以前，基本上适应了社会

6、生产力的发展。②有利于维护统一的多民族国家的稳定；有利于各民族、各地区经济文化的交流。③有利于集巾财力大兴土木、修建公共工程、推广先进生产力等。(2)消极作用①皇帝专制独裁，容易导致暴政，激化阶级矛盾。在封建社会后期主要起消极甚至反动的作用。②限制商品经济发展，遏制/资本主义萌芽；阻碍/思想文化的发展和科技进步。(三)重点问题分析教师引导学生分析妇纳秦始皇统一六国后，君主专制中央集权制度是怎样形成的？这种政治制度的本质是什么？(1)形成①在中央建立完备的官僚机构，确立皇帝制度，三公九卿制度②在地方推行郡县制，从而奠定了巾央集权制度的基础③从巾

7、央政权机构的三公九卿到地方郡县官吏，建立了一整套官僚体系。(2)本质：君主专制，皇权至高无上。(四)课堂小结(知识结构)易寸〕丞〕(T御史大4乡、投影练习(三)巩固练习选择题（六）板书设计一、秦朝的统一（“六王毕，四海一”）1、条件2、策略3、步骤4、意义二、郡县制1、含义2、特点3、意义三、中央官制1、机构组成2、运行方式3、主要影响四、中央集权制度的形成1.概念2.确立3.特征4.本质5.评价（七）作业完成核心知识填空教学后记考点明确1、秦朝的统一2、郡a制与中央官制3、皇帝制度4、屮央集权制度的形成知识梳理：一、秦朝的统一(“六王毕，四

8、海一”)条件：2、策略：3、步骤：(1)兼并六国①过程：公元前年至公元前_年，秦火东方_,完成统©意义：结束了_以米的战乱。(2)北击匈奴(北方)①公元前215年，