初中数学课堂教学的探究

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1、初中数学课堂教学的探宄古桂艳广丙桂林市荔浦县民族中学546600摘要：新课程理念要求做到学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师应改变传统的教学方式，变“授之以鱼”为“授之以渔”，以“探索尝试”为核心来设计各个教学环节，让学生在“做中学”，在“练中悟”，并积极主动参与到课堂教学中来，当课堂教学的主角。关键词：初中数学课堂教学探究数学教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和己有知识经验基础之上。教师应该激发学牛.的学习积极性，向学牛.提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解

2、掌握基木的数学知识与技能，数学思想和方法。在教学中我们应根据学生实际，充分发挥教材的优势，真正体现新课程理念，实现由应试教育向素质教育转轨。木文结合自己的教学实践，对初中数学课堂教学中的一些经验作初步探讨。一、做好课堂问题设计任何一门课程的教学，都离不开问题的设计，作为启发学生思维的数学教学尤其如此。许多教师与专家都把课堂教学中的问题设计作为课程改革的突破U,并且总结出许多有关课堂问题设计的经验。第一，结合生活实际或学生感兴趣的情景设计问题，激发学生学习的兴趣与动机。第二，问题设计应低起点、高落点，层层推进，满足不同层次学生的学习

3、需要。第三，注重问题设计的“再创造过程”。引导学生自主学习、主动探究，培养学生的自主学习能力。第四，课堂问题设计应注重教学实效，体现教材实践性，培养学生的数学建模能力。五、开放性问题的设计，往往能激起学生思维的火花。二、激活课堂，让课堂充满生机数学教学过程是一个不断变化发展的过程，作为一名数学教师要能驾轻就熟地掌控课堂的氛围。如果数学教师在课堂上表现出乏味或有些许的迟钝，学生打吨或搞小动作的行为将会层出不穷，你越生气，事件发生得就越多；越提醒，学生开小差的就越多，所以要激活课堂，又要做到活而不乱，把不利变为有利，这是一门艺术。1.

4、鼓励学生生走上讲台，让课堂充满生机。改进授课模式，让学生走上讲台，担任小老师的角色，进一步深化教学方法、教学语言和心理效砬等方面的改革，不断提高课堂教学效果。可通过“小老师”讲评作业和“小老师”上课的方式来进行。教师批改完作业后，将一些普遍错误抄在黑板上，由“小老师”来讲评这些作业。主要指出错在哪里？怎样改正，根据什么知识点等。如：讲《计算器的使用》这一节课，提前一两天交给“小老师”让其备课，写出简案，数学老师进行指导，再由“小老师”反复修改、完善。最后确定出可行的教案。最后引导“小老师”在课堂上用通俗易懂的语言来为同学上这一节课

5、。2.备课吋充分估汁，上课吋勤于捕捉。在备课中不但要估好吋机.更要估好知识结构、情趣结构和突发事件，对于个别学生的“突发奇想”，要从有利的方向引导.上课吋不光要把暗地里开小差的或思维开小差(表面不声不响)的学生拉冋课堂，更要紧的是在课堂上要抓住学生点滴思维的闪光点.作为成功的基石。3.培养学生对数字的敏感。数学归根到底是与数字打交道，所以对数字要有一种亲切感、一种敏感。比如，熟知一些勾股数(3,4,5;6，8,10;5,12,13;7,24,25),等等，让学生觉得既有趣，又实用。4.在课堂中不断制造冲突。数学来源于生活，又服务于

6、生活，在学习对称吋，在课堂上我展示了我女儿制作的蝴蝶标本、我们去青岛拍的风力发电站的人型风车照片等等，学生非常兴奋，课后，要求学生收集对称的图案。5.把握好学生动手的吋机。数学学要重过程，但并不是每•一堂课都要讨论，都应动手，所以恰到好处地把握好操作吋机也显得尤为重要。例如，在探索三角形的稳定性吋，要求以小组为单位用小木棒做好一个三角形、一个四边形，让学生去探索其中的奥秘。1.正确运用数学语言。“对一个问题能清晰地说一•遍，问题等于解决了一半”。语言是思维的外壳，什么样的思维依赖于什么样的语言。例如：一1与（一1），因为“读”不明

7、白，所以出错的学生非常多。2.教师情感的投入。为了激活课堂，教师情感的投入显得非常重要.在课堂中要让学生领悟到教师的善意，爱是最好的老师，这一点我深有感触。三、创设问题情境，引导学生合作现代教学理论认为，教师的任务，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来。教学是教与学的协同活动，具有双边性，没有学生主动积极的认知活动，即使教师的“独角戏”演得再好，教学效果也不理想。因此，我在进行教学设计时，注意根据不同的教学内容、不同的教学S标，结合学生的特点选用不同的教学方法，激发

8、学生的求知热情。如在教“一元一次方程”时，安排了一个“猜数字”的游戏：请学生心中想一个数，乘以6,再减去3,然后请他说出所得的结果，教师依次猜出他们心中想的数。在教师猜对他们心中整数后，学生对教师的“本领”甚感惊讶，此吋教师点出学了“一元一次方程”