分层次教学在职业高中英语教学中的实践与应用

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1、分层次教学在职业高中英语教学中的实践与应用摘要：运用英语分层教学提高职中英语教学效率：本文阐述了职业高中学生学习英语的现状，介绍了实施分层次教学的理论依据、原则和优越性.体现了在教学中尝试分层次教学的过程及效果，说明运用英语分层次教学能提高英语教学效率，进而总结了实施分层次教学给人的启示。关键词：职业高中英语分层次教学中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：中职学校的英语教学普遍存在“费时多，收效低”的现象，主要是因为职业高中生源匮乏，学生英语基础普遍薄弱，加之现行的中职英语教学针对性不强，学生英语成绩参差不齐，两极分化明显。一部分学

2、生学习积极性不高，兴趣不浓，大部分学生跟不上老师的进度，这就给英语教学带来很大的难度。但是随着改革开放的不断深入，英语的重要性愈见明显。基于职业学校学生在英语学习中出现的“两极”分化现象给教学工作带来极大的负面效应，为提高教学的有效性，让每个学生都能成为学习的主人，在学习中学会学习。多年来，我校英语组教师集思广益改变传统模式，注重学生个体差异，采用了一系列分层教学措施，并注重过程的发展性评价，使得全体学生都学有所获，取得良好的教学效果。本学期开学初我在我们班10平面进行了分层教学实验，本班共有33人，分为六组，在这两个多月的教学中，结合自己以前

3、的经验以及从哈二职学习得到的启发，不同于以往我在这学期主要从以下这三方面做了一些尝试。首先从培养学生的行为习惯方面入手，第一，一开学要求每个学生必须准备一个笔记本，第二，每节课必须有书，没带一次从平时成绩中扣3分，经过一段时间的要求与强化，现在我们班每节课书都带能带齐了，即使有学生忘带了也会在上课前从别的班借一本，以前是不会这样做的。第三，开学初，我要求每个学生买一本字帖，很高兴也有买英语字帖的，要求每天在最后一节自习课进行练字，这样就让学生有事干，课堂纪律也比以前好多了，现在我们班同学人手一本字帖，我还准备六月份在本班进行一次书法比赛。第四，

4、进行朗读训练，每次讲完课后给学生留10分钟左右时间进行朗读，朗读内容包括词汇（主要针对C层学生），课前谚语还有每课选1-2段重点或优美的段落（适合A、B层学生），这样学生以记忆为积累知识的起点，学到了一点知识，品尝到了进步的快乐。第二个尝试是我受哈二职一位老师的启发，课前加入“report”这一环节，内容也并不为难学生，所选内容都是《基础模块》上课的第二、四、六、八单元和下册的第三、五、六单元简单易记的谚语，如“知识就是力量”(Knowledgeispower),“熟能生巧”(Practicemakesperfect),“有志者，事竟成”(Wh

5、erethereisawill,thereisaway)“时间就是生命”(Timeislife)等等，每次课让一名学生找一句自己喜欢的，上课前写在黑板上，然后请同学翻译谚语中不认识的词汇，进而让同学猜这句谚语的汉语意思，因为已经解决了部分单词的汉语意思，这时便能很好的调动起B层和C层同学翻译汉语的积极性。A层同学的思维也表现的很活跃，课前很好地调动了同学们学习英语的兴趣。我发现同学们很喜欢积累这些谚语和格言。由此我得到另一个启发，我打算以后每节课report后再加一个温故知新的环节，就是讲新课前，从上次课和本节课要讲的内容中找一些不同难度的重点

6、句子分别让A、B、C三层同学回答，并给予记分。我想这样既能巩固旧知识，也能激发起基础较好的同学的求知欲，为了得分，较好的同学会养成预习的习惯。第三个尝试是在教学内容的讲解方面，听了哈二职两位英语老师的课，我深受启发，每篇课文不一定要像普通中学教学一样，讲得很细，面面俱到，而应该化聚为简，化难为易，降低难度。我以前总是习惯把课文中心每个知识点都讲到，深怕落掉一个。一节课可能自己讲了很多，但事实上学生却没记住几个，我尝试着视学生情况而定，学生状况好的时候可以多讲些，学生接受情况不太好时适当少讲一点，学会适时调整所讲内容的难度，再一方面，我要学着摆正

7、自己对学生的态度。哈二职的几位老师当提问学生不会时，老师不急不躁，提问A学生不会时，让B同学帮助，B说出正确答案，老师让A同学重复，整个过程老师不急不躁，不愠不火，让同学不要有为难情绪。而我有时提问学生，学生不会时，我就替学生着急，如果提问的是很简单或是重复多遍的问题，学生还答不上来时，我会有报怨情绪。以后还要努力调整自己的心态，一定要有耐心，对学生的态度要平和。分层教学法还是我们教学中的初探，分层教学并非把学生分成三、六、久等，而是从学生的实际出发，每节课都要照顾到不同层次的学生，达到更好的教学效果。