农村小学低年级体育课堂常规的教学策略

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1、农村小学低年级体育课堂常规的教学策略徐克勇江苏省南京市六合区马鞍小学211500大家都知道，体育课与其它课程不同，体育课的组织与进行主要是在室外操场上实现的，学生活动范围大，外界环境影响大，因此组织好教学是保证体育课顺利进行的关键所在。要通过组织教学排除各种干扰，激发学生兴趣，提高体育课的教学效率，从而顺利完成教学任务。低年级学生的体育教学就要正视学生的现状，结合学生的心理特点，运用新课程理念组织教学，以激发学生的活动兴趣和课堂常规教育为重点，通过生活化、游戏化的活动，创设和谐课堂，形成良好的学习氛围，促进学生的发展。那么，如何抓好小学低年级体育

2、课的组织教学呢？笔者认为，只有抓好课堂常规教学，做到“收得拢、放得开”，才能保证教学秩序稳定，逐步使教学规范化、制度化。一、培育安全意识是课堂常规建设的前提与保障安全教育是教学最基础的内容，没有安全何谈教学。体育课堂不同于其他学科的课堂，而且低年级的学生喜欢玩耍，自律性、控制能力差，因此，在小学体育教学里，首先要帮助学生建立安全意识，让学生知道体育课里哪些行为是安全的、哪些行为是不安全的以及这些不安全行为给他人可能造成的危害，让学生在每节课里通过行为规范的训练，时刻牢记安全的重要性。二、明确教学常规要求，让建设落到实处1.课前常规服装：不带任何硬

3、件物品上课；做好见习生的工作安排；听从体委在指定的地方集队。要求：由小组长检查记录着装是否符合要求，排队做到快、静、齐。2.课中常规内容括：按要求到达指定的地点上课，报告人数；清晰学习任务和内容;学习预见性的安全内容。要求：认真听讲，积极参与小组和团队的学＞j，听从体育小干部的指挥，发挥个人与集体的力量。1.课后常规内容包括：自我评价和他人评价；放松、归还器材；做好见习生和特闲生的教育。要求：大胆自我评价和他人评价，学会放松，调节情绪，正确使用器材，安全进行练习。三、培养自主学习能力，推动课堂常规建设为了让学生在上体育课中做学习的小主人，培养自主

4、学习能力，我把年度计划、一个月一个星期的学任务甚至一节课里要解决的问题清晰地告知学生，让学生心中有数，并制订个人学习计划。特别是一节课里要解决的主要内容，更是要学生保证向40分钟要质量、要时间。要告诉学生学会为自己练习，不是为老师练＞J。如果在排队吋因某人的原因而影响了大家上课的吋间，会受全班学生的共同监督和批评，让学生在团队里受到教育，形成良好的学习氛围。四、针对低年级心理特点，完善激励评价1.争做领操人，吸引上课的兴趣。每一个学生都喜欢表现自己，都非常渴望得到别人的认可，特别是低年级的学生。因此，在每一次课的准备活动部分，在男女生中各产生一人

5、出来带操，要求课前常规做到的，例如服装达到上课要求、纪律性好就可以了，至于动作规不规范、声音响不响亮，在带操中给予专门的指导。这样，在带操过程中，锻炼了学生大胆展示自我，敢用响亮的声音喊U令，渐渐地树立了学生的自信心，培养了学生上体育课的兴趣。2.争抢自由活动吋间，提高集队效率。每一个孩子都喜欢玩耍，特别是在体育课里运用各式各样的体育器材进行游戏，更是受到学生们的喜爱。因此，抓住这•一特点，我和学生约法三章：准吋到达操场、全班集队吋做到快静齐的、不需要任何老师提醒的。都可以在上课前奖励5至10分钟的自由活动吋间，做到放而不松。这样，当学生一次尝试

6、到自由活动的乐趣后，在下次课,每一个学生都能较快地配合体育委员做好集队的工作。但如果是因其中几个学生没有做到的话，那么就要采取一对一的教育，否则，这几个自我约束能力较差的学生就会越来越放松自己，也就会越来越散漫。吋间久了，就会变成“难教”的学生，因为坏习惯已经养成。所以说，在集队吋一经发现不良现象，一定要及吋给予纠正。1.培养优秀队干，树立威信。一个得力的队干，会给你的工作带来事半功倍的效果。在体育课里我更注重给队干的“权力”和“威信”，以建立队干轮流制度，让更多的学生都能来当队干，做老师的小助手和好帮手，以点带面，形成你追我赶的学习氛围，从而形

7、成良好的课堂常规。五、因班而异，进行差异性教学常规建设班风及学生年龄特点导致各班常规管理存在差异。不冋的班风及学生年龄特点导致的学生常规差异主要分为以下几种类型：首先，男生较多的班级，班风显得活泼，学生好动，自控能力较差，但学生喜欢竞技比赛类型的体育项目，爱表现自己，喜欢上体育课。苏次，女生较多的班级，班风好，听教师话，自我控制能力相对较好，不太喜欢竞技比赛体育项0，但也喜欢上体育课。最后，班主任配合II管理能力强的，常跟踪所教班级的教育，整体上课堂常规会较好。因此,针对体育课的特点和学生的个体差异，教师应摒弃整齐划一的管理模式，有针对性地进行常

8、规要求及常规训练。总之，培养学生良好的体育课堂常规是一个长期、艰巨、细致的工作，不能操之过急，要有“随风潜入夜，润物细无声”的培养行为。