初中历史教学中学生创新能力的培养刘仁祥

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1、初中历史教学中学生创新能力的培养刘仁祥刘仁祥(贵州省天柱县蓝田镇中学贵州天柱556600)中图分类号：G633.51文献标识码.•A文章编号：41-1413(2012)01-0000-01摘要：创新是一个民族进步的灵魂，一个国家兴旺发达的不竭动力，《面对21世纪教育振兴行动计划》及跨世纪素质教育工程的一个重要任务就是整体推行素质教育，全面提高岡民素质和民族创新能力。关键词：初中历史创新能力中学生积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国，迎接21世纪挑战，培养跨世纪人才的战略举措，是基础教育领域的一场深刻变革。我国新一轮基础教育课程改革中突出强调学生创新能力的培养，创新

2、教育是新课改的理念，对历史教师是一个新的挑战，下面就历史课程教学中培养学生的创新能力方面，在此谈谈自己的几点看法。一、采取设置问题的办法，引发学生创新思维俗话说：“学而不思则罔，思而不学则贻”。爱因斯坦曾强调提出一个问题往往比解决一个问题更重要，在课堂中创设一些问题的情境，即创意境，制造悬念等，这些问题最好是逆向思维，发散思维的或者是立体思维的问题，这既能激起学生的好奇心，乂能激发学生创新意识，促进学生由被动听课和主动求索,起到课堂中学生主体，教师主导作用，例如讲“四大发明”时在古代中国科技成就方面就有许多位于世界之最，令我们自豪，但在19世纪我国却落伍了，而丙方列强

3、却参考火药配方，制造枪炮很猛的枪炮，乂把指南针改进装上轮船，飞机来攻打中国，强迫清政府鉴定了很多不平等条约，中国由一个主权国家，逐渐沦为半殖民地半封建社会的国家……这是为什么？是与我国的创新机制受到晚清统治遏制有关。通过对比使学生认识到“不创新，就会被动，受穷、受辱”从而点燃学生创新热情二、激发学生的学d兴趣，提高学生的创新欲望美国心理学家布鲁纳说：“学最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是求知的先导，是会学的前提，兴趣是学习的动力，也是创新的强大动力。例如在执教《辛亥革命中华民国成立》19

4、12年元旦中华民国成立，从这天起改天公历，以中华民国纪元，它推播了两千年多年的封建君主制度，使民主共和国的观念深入民心，辛亥革命在一定程度打击了帝国主义侵略势力，对亚洲各国民族解放斗争有重大影响。这一内容对提出辛丑革命为什么会失败？能够学生对知识产生的迫切渴望心理，这样说能使教材中知识产生很强的诱惑力，引起学生兴趣，有助于培养学生创新能力。三、利用乡土教材培养学生的创新思维学生接受乡土教育，促进他们了解乡情，进一步培养家乡的浓厚感情家乡浓浓之情，为学习知识，用知识创新与教育创新完全结合，转化为现实生产力，为他们的长大后改变家乡贫穷落后面貌，只有爱家乡，才能谈上爱祖国。

5、乡土教育滲透于历史教学中，实际是把乡土史与中国史有机结合起来，这有受到影响于知识结构完善，进一步激发学生创新思维。同时利用乡土历史教学资源中，有很多直接材料，就天柱就冇王天培故居，烈士陵园，良上的红军亭等，通过发掘这些红色的印迹，可以将芷江人民抗tl战争胜利受降纪念馆的内容组织学生进行参观学习，不仅对学生进行思想品德教育，同时对学生进行爱国主义教育，培养他们的创新精神和实践能力。四、鼓励学生善于独立思考，勇于标新立异在历史事件中对前后史实行加以对比和联系，提出问题让学生独立思考:日本明治维新与中国戊戌变法的比较，同样变法，结果如何？学生在独立思考，往往产生一些超出人们

6、意料之外的一些观点，人称“标新立异”对此教师应该持正确态度，要多鼓励，多侣导，要培养学生的坚持精神。假如学生走进误区，教师要正确引导，要培养学生的坚持精神。假如学生走进误区，教师要正确引导，要教育学生不断要从成功中获得经验而且要从误区中吸取教训。多鼓励，培养出来的人才富有自信，富有独立创新精神。五、通过各种活动发展学生的创新能力教育说到底是一种培养人的社会实践能力活动活动教学正是研宄人的素质形成规律基础上提出一种教育思想和教育形式。它反对把学生当成一个容纳知识的机器来看待，而主张把学生看成是一个个有血有内，冇丰富情感，冇主观能动的人，课堂不应再是教师的言谈，而需要融入

7、学生的自主学习活动，教师与学生之间人格平等，互相尊重，互相学＞J，教师是学生学习参与者，合作者与引导者，改变传统权威与遵从者的角色，使学生有了新角色，学生是知识探索者,求助者与老师朋友，使学生能够在亲身探索和体验中学到知识，发挥个性和开发潜能。为此，我们通过成立兴趣小组，开展历史知识竞赛，组织课外阅读，举办历史演讲会和专题报告等活动，每学期初，学生可以根据自身的特长和爱好，选择一种检测形式。到最好评价时，把学生自评、互评和教师综合性评价整个过程允许与教师共同参与。如此收效甚佳。不仅培养了学生的创新能力，而且也有利于培养学生自信、灵活等个性品质，例如，