初中历史教学中学生创新能力培养浅析.doc

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1、初中历史教学中学生创新能力培养浅析培根曾说过：读史使人明智。即历史知识和历史经验，可以丰富人们的思想，陶冶情操，拓展视野，增添人们以古揽今，鉴往知来，认识现实的智慧和能力。历史学科本身是一门人文学科，它是一门思辩性很强的学科，是塑造人的一门学科。因此，历史教育一直是学校教育的重要内容，成为中学阶段必修的基础课程。教育的最重要目标是培育学生的创造才能，培养学生的创新精神是实施素质教育的灵魂。历史学科以其不同于其他学科的知识体系、结构功能和教育功能在培育学生的创新意识、创新思维能力和创新个性品质等方面具有独特的作用和独特的优势。可是，如何在初中历史教学中培养学生的创新能力呢

2、？1、历史教师应该具有创新意识和创新能力。中学历史教师应把培养学生的创新意识、激发学生的创造欲望、训练学生的创造性思维、挖掘学生的创造潜能、发展学生的创新能力作为教学目标的重点。在教学中确立学生的主体地位，面向全体学生、面向学生全面发展；教师创造性地教为学生创造性地学提供有力的保障。教师应该注意本人的创造性品质对学生的创造性培养具有榜样和示范的作用。中学历史教师的教学创造性主要体现在：①、创造性地处理教学大纲、教材、教学参考书的能力；②、设计创新情境，提出创新问题的能力；③、对历史认识敢于发表自己的观点，不唯书、不畏权威；④、开展多种形式的教学活动，掌握现代教学方法，教

3、学过程以师生合作式、问题探讨式为主要活动方式。同时，要建立民主、平等、宽容、理解的新型师生关系。2、教学中应激发学生学习历史的兴趣。捷克著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。”激发学生学习历史兴趣的方法和途径还很多，如巧讲典故，以奇引趣；精读诗词，以诗牵趣；编写歌谣，以歌导趣；设置图表，以图增趣等等，只要经过教师精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在充满兴趣的教学中，既接受了爱国主义教育，又增长了知识，提高了教学质量，真正达到学史明志，知史做人的目的。为了

4、让学生对历史学习的兴趣能够持久，形成对历史学科的深厚感情，历史教师要做用心人，要及时掌握学生的心理，根据学生课堂上注意力的集中状况，及时判断学生对教学内容的接受程度，适时调整教学步骤和方法，不断调动学生学习历史的兴趣，激发学生的内驱力。同时，在历史教学过程中，教师赞赏、激励的评价语言，也是促进学生形成学习历史的浓厚兴趣的因素之一。在历史教学中，学生有争议的问题，学生提出自己的见解，只要言之有理，言之有据，教师就应视为正确，且有创新之花，要加以鼓励，不宜统一答案。即使对问题理解的差距较大，教师也要肯定学生积极参与探究的精神是值得提倡的。这样，对不断激活学生学习历史的内驱力

5、，具有指向和增力作用，有利于培养他们自主探究，解决问题的能力。3、教学应注重与现实社会的联系。程超老师在《什么才是有效的历史教学》一文中谈到日本的老师给他们的学生出了这样一道考试题：日本跟中国一百年打一次战。19世纪打了日清战争，20世纪打了一场中日战争，21世纪如果日本跟中国开火，你认为大概是什么时候？可能的远因和近因是什么？如果日本赢了，赢在什么地方？输了，是输在什么条件上。这个题目和答案都让人感到震惊和后怕。我们在教学中强调的是让学生熟记相关的历史史实，别人则是在培养能力。英国史学家爱德华•霍列特•卡尔在《历史是什么》一书中指出：历史“是现在跟过去之间的永无止境的

6、问答交谈。”即从认识论的角度看，历史知识不仅是指过去发生的事情，实际上它还包含人们对过去所发生事情的认识，而这种认识是随着社会的不断变化而变化着的。这是因为人类历史在永不停息地发展着，过去、现在和未来是处于同一条不间断的历史长河中，是无论如何也割不断的，过去了的东西总是或多或少、以这样或那样的改变了的形式浓缩在现实之中。昨天是今天的基础，今天是昨天的发展，其间含有继承和发展的关系。因此，我们在教学中要注重历史与现实社会的联系，这样既有助于培养学生以古鉴今，认识现实的能力，也有助于加深学生对学习历史价值的认识。4、教学中应培养学生的发散思维。历史学科不同于其它学科，自然科

7、学研究的结果具有唯一性，而对人类历史的认识却因时代、立场、方法、社会经验的差异而呈现异彩纷呈的现象。不同的时期，人类对历史的认识是不同的。因此，在历史教学中，不应该总是向学生灌输某一种观点，而通过向学生介绍多种史学观点，让学生自己来辨别，教师引导学生思考，进行多方面思考，力求作到“水到渠成”，这样便能拓宽学生的思维视野；通过围绕历史事件、人物开展讨论，鼓励学生发表多种看法，对于培养学生思维的敏感性、流畅性、灵活性、独创性和批判性有极大的帮助。比如，在讲到秦长城和明长城时，书上都只是一笔带过，但长城是中华民族的象征，如何引发学生认识其价值呢