归园田居其一教案_1

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1、《归园田居（其一）》教案教学目标：1.  了解陶渊明的生平情况。2.  学会诵读诗歌，感知诗歌内容。3.  学习鉴赏诗歌语言，体会诗歌所蕴涵的情感。4. 正确评价陶渊明放弃官场、归隐田园的生活道路选择，培养学生的修身意识。教学重点、难点：分析诗歌内容，鉴赏诗歌语言。教学手段和方法：朗读法、讨论点拨法。注重学生自主学习、合作讨论、自我探究的能力。教具准备：多媒体课件 一、导入新课（幻灯片：一幅田园风光画）同学们，我们初中的时候，学习过一篇优美的古代散文《桃花源记》，那么，这篇文章的作者是谁呢？（生：陶渊明）在这篇文章中，他为人们虚构了一个景色

2、优美、风俗淳朴、鸡犬之声相闻、黄发垂髫怡然自乐、和谐安宁的“世外桃源”，描绘了这样一个理想的社会，理想的生活场景。今天，就让我们一起走近他所写的《归园田居》这首诗，去诗人所生活的田园去看一看，共同感受他所追求的和谐安宁、闲适自在的田园生活。（幻灯片：题目）（板书）二、了解作者在研读这首诗之前，我们先来了解作者陶渊明的生平。有哪位同学能说说你对他的了解。（生答）陶渊明，又叫陶潜，东晋末年伟大诗人。曾几次做官，又几次辞官，最后一任官职是彭泽县令，但他只做了81天就辞官，直到63岁去世再未出仕做官，彻底归隐田园。他有一句名言，说的是（生：“不为五

3、斗米折腰”）。他这种不愿在污浊官场混迹，想要保持高洁、独善其身的文人情怀对后世文人影响很深，譬如李白的诗句（生：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”）就是与此一脉相承的。正是因为他生前的这种气节，后人称他为“靖节先生”。同时，还有人叫他“五柳先生”，这是因为（生：《五柳先生传》）他写了《五柳先生传》一文。三、学习朗诵了解了诗人的生平情况，现在我来检查大家的预习情况怎样。   《诗经》中的典型句式一般是四言，朗读节奏是（生：二二节拍）。而这首诗是几言句式（生：五言），所以，它的朗读节奏是（生：二三节拍）。首先，请一位同学将这首诗朗诵一遍。请

4、注意：读准字音，把握诗歌节奏、停顿，读出情感。有谁能自告奋勇地读一读呢？（生读，点评）这首诗中有几个生字仍需要强调。（幻灯片：羁（jī）鸟恋旧林守拙（zhuō）归园田暧（ài）暧远人村久在樊（fán）笼里）羁：马笼头，羁鸟，笼中鸟。拙：笨拙，守拙，在这首诗中，是爱丘山，固守住节操，不随波逐流的意思。暧，它的偏旁是什么（日字），日旁的字一般表示光线明亮或暗淡的意义。暧暧，就是昏暗，模糊，光线暗淡的意思，那么，大家猜猜这时时间大概是什么时候呢？（生：傍晚，黄昏，夕阳西下时）下面就请同学们再来听听名家又是如何来朗诵这首诗的？（播放录音）听，朗读得

5、多么富有节奏感和韵味呀，所以今后大家朗诵诗歌时需要注意节奏的停顿变化，读出诗歌中所蕴涵的情感，做到声情并茂。现在请一位同学试着模仿名家的朗读，再来诵读这首诗。（生读）刚才他读的怎么样？是不是读出了情感呢？（生答）四、疏通诗意好，下面请同学们同桌之间相互合作，解决疑难字词，疏通这首诗的大意。同学们还有不理解的字词吗，请提出来。大胆发言。（生问）那么谁能够帮助解答这个问题呢？咱们有惑就需要解惑。（生答）还有没有不理解的字词吗？（生：没有）这首诗比较简单，容易理解，一些重要的字词意思请同学们再来熟悉熟悉，给大家一分钟时间。（幻灯片：疑难字词意思）

6、五、分析内容刚才我们一起理解了整首诗的大意，现在请大家思考这样一个问题：这首诗主要是围绕题目中的哪个字而写的呢？（生：归字）找得十分准。那么，本诗围绕这个“归”字又主要写了“归”的什么内容？（生：归的原因，从何而归，归向何处，归后的田园生活）归的原因是什么呢？（生：厌恶官场，喜爱田园）哪些诗句说明了诗人的这种态度呢？请找出来。（生：“少无适俗韵，性本爱丘山”“误落尘网中，一去三十年”“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”“久在樊笼里，复得反自然”）（幻灯片：诗句）可是这些诗句中并没有出现官场、田园两个词呀，请说一说你对它们的理解。（生答：尘网、樊笼喻指

7、官场，旧林、故渊喻指田园，羁鸟、池鱼喻指官场中人）（板书）“羁鸟”，是笼中的鸟，“池鱼”是养在池塘中的鱼。这二者的共同特点是（生：都失去了自由，受到束缚），那么这反映了诗人身在官场时是一种什么感受呢？（生：没有自由，痛苦不堪）六、鉴赏语言诗人身在官场是这样的感受，他归向田园后又是什么感受呢？他所生活的田园到底是什么样的呢？下面就请同学们找出直接描写描写田园生活情景的诗句。（生：“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲”）（幻灯片：诗句）我们一起将这些诗句朗诵出来

8、。（师生齐读）这里主要描写了哪些景物呢？有（生：土地、草房、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣）。这种农村生活景象都是最常见的，十分普通，可是在诗人笔下怎么就显得是这么的美丽呢？