儿科护理带教难点及其对策的研究

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1、儿科护理带教难点及其对策的研究潘文萍(重庆市第三军医大学第二附属新桥医院儿科；重庆400037)【摘要】目的探析儿科护理带教中存在的难点问题，总结出相应解决方法。方法选取2015年1月-2015年12月我院20名儿科带教老师和40名护理实习牛.为观察对象，采用定性与定量研究相结合的方法，发现临床带教中出现的难点问题，通过对带教护师带教前的培训，以及对护生的入科培训，加强带教护师的带教能力，提高护师的理论水平和实际操作能力，最后采用满意度调查表进行综合评价。结果明显提高了带教护师的带教能力，护生的理论水平和实际操作能力得到了显著提高。前后对比差异有统计学意义

2、(P<0.05)。结论幵发了护生的创造性，提高了其综合素质，同时，有效提高了儿科带教质量。【关键词】儿科护理护生带教质量临床护理教学是帮助护生将学校里学到的专业医学知识和医疗技术运用到临床护理实践中，促使护生获得护理专业技能、态度及行为的教学模式【1】。临床护理教学环境由教学场所、人员和社会关系组成，其对临床带教的成效影响甚大。随着社会的进步，媒体的大力宣传，患者的法律知识和自我保护意识增强,医患关系越来越紧张，这给临床护理教学增加了难度【2】。如何提高儿科临床护理带教的质量，我院认真查找儿科护理带教中出现的难点问题，并对其进行深度分析，提高针对性的解决方

3、法，现做如下报道。1.资料与方法1.1一般资料选取2015年1月-2015年12月我院20名儿科带教老师和40名护理实习生为观察对象，所有带教老师职称均为护师，年龄28-36岁，评价年龄(31±2.1)岁;护理实习生年龄在19-23岁，平均年龄(21±l)岁，均为木科学历。1.2方法采用定性与定量研究相结合的方法，通过一日一总结，一周一通报的定量方法，不断发现临床带教中存在的难点问题，在通报中加以总结，最后定性组织全科护理人员进行讨论分析，针对带教过程中发现的难点问题，提出解决方法，并对临床带教实施改革。最后采用满意度调查的形式

4、对护生的临床表现(儿科理论知识、儿科相关操作技术)进行综合评价，其结果代表临床带教的效果，满意度=(非常满意+满意｝/总例数×100%,满意度越高越好。1.3统计学方式用spssl3.00处理数据，计数资料以［n(%)］表示，行卡方检验，以P<0.05对比差异有统计学意义。1.结果改革后护生的理论水平和实际操作能力得到了显著提高，前后对比差异冇统计学意义(P<0.05)o表一改革前后带教老师对护生儿科理论知识与儿科相关操作技术评价对比［例，％］2.分析儿科临床带教发现的难点问题与对策(1)护生个人因素对儿科专业知识缺乏、临床操作缺乏主动和动手能

5、力。由于护生在学校进行理论学习吋更偏重于内科、外科护理学的学>J，相对忽略了儿科护理理论学习的重要性，导致进科了只知道一些典型的病症，非典型的病症毫不了解，这对于未来的独立上岗工作来说非常危险【3】。其次，由于现在生活水平的提高，大部分护生属于独生子女，父母对其的过度宠爱，导致其在家吋基本上不动手，然而护生把这种不良惯带到了实工作中来，在工作中缺乏动手能力，而护理工作的内容缺少不了动手操作这一环节。针对此现象，我科在护生入科前进行了统一的入科教育，详细的为护生普及儿科护理常规，入科后要求护生系统复习儿科护理，每周一次小讲课，出科进行理论考试。针对护生缺乏主

6、动性和动手能力，要求护生必须按排班早晨8:00到岗在带教老师的带领下进行晨间护理，强化床单位准备等护理技能。(1)带教老师因素因儿科护理的工作量大且需要特别小心，带教老师一般存在着赶紧把工作做完好做下一项工作的心理，同时害怕护生出差错，不敢让护生操作，另外由于带教老师对自己教师角色的认识不到位，不能合理的安排教学过程，导致护生学习感不强，学＞』积极主动性也减弱。针对此情况，选择带教老师是应设立带教准入标准，我科要求所有带教老师参加护理工作吋间不少于5年，且职称不低于护师，工作负责，为人和蔼热情。另外要求带教老师必须每曰安排好带教内容，II经护士长同意后执行

7、，每日的教学过程中适当增添新知识,重复的学习内容尽量减少，让护生在吋间并不充裕的实习中尽可能的学习与掌握更多的儿科专科知识。要求老师对护生一周一小结，针对发现的问题，及吋整改，不会的护理操作，带教老师及吋指导，一些可以让护生做的操作，一定要让护生主动去操作，增强护生的动手能力，同吋也提高教学质量。(2)社会因素教学课程的安排与教育不能满足新发疾病的需要以及医疗过程中存在的法律问题。《儿科护理学》对如甲型H1N1流感等新发疾病缺少病因、病理、治疗的讲述。另一方面，带教老师和护生对医疗相关的法律缺少了解，而患者对自我的保护意识日益增强【4】。针对这些问题，医院

8、应安排医疗法律知识讲座，提高其法律意识。另外针对新发疾病，科室应该