对县级党校学员管理的几点思考

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1、对县级党校学员管理的几点思考党校学员管理工作作为党校教育的一个重要组成部分,在配合党校教学、完成培训任务、实现培训目标、建设高素质干部队伍方面负有重要的责任，发挥着重要的作用。近年来，县级党校所承担的培训教育任务越来越重，学员管理工作面临新的机遇与挑战。县级党校必须适应新形势新任务的需要，进一步做好学员管理工作，为培训计划的顺利实施、确保培训目标的实现提供强有力的保障。党校按照“分类别、分层次”原则设置教学班次，党校教育对象是具有一定理论修养和实践经验的领导干部，教育对象的特殊性，决定了党校学员管理的特殊性。一方面学员眼界开阔、思维活跃、知识面宽，实践

2、经验较丰富,管理要求高，管理难度大；另一方面学员有较强自主性、组织纪律观念，自我管理和自我约束能力。学员管理必须充分考虑不同年龄、学历、阅历、兴趣爱好及行业岗位学员的需求差异，落实“党校姓党”、“从严治校”的内在要求；把党性锻炼贯穿到学员管理全过程，切实增强学员进行党性锻炼的自觉性，真正提高学员的党性素养和政治思想觉悟。学员是党校教育主体，学员学习主动性和创造性的发挥，直接影响到党校的教育教学质量。管理过程中，必须处理和解决好管理者与被管理者的矛盾，努力实现两者的和谐，保证培训任务的圆满完成。领导干部到党校参加培训不论其职务高低，在校期间都应当实现从干

3、部到普通学员的转变，从岗位工作到学习培训的转变，学员管理人员要坚决克服工作对象是领导干部、“不好管理”的模糊认识,大胆管理，严格要求，同时也要善于管理，讲究管理方法,提高管理艺术，使学员乐于接受，自觉服从。学员管理工作在党校干部教育培训中占有举足轻重的地位，加强学员管理工作，有助于提升学员的党性修养，树立良好学风，促进党风建设。因此，加强党校学员管理，不仅仅是一项亟需解决的现实问题，更是干部教育培训质量的重要保证。党校干部教育过程中，由于种种原因，学员管理难成为一个通病，容易走两个极端。一个极端是管理过于严格,像对待小学生一样对待学员，引起学员反感；另

4、一个极端是管理过于松散，培训达不到应有的效果。小范围的学风不端正，究其原因是多方面的，除了干部学员主观方面的因素之外，党校管理执行不严、学习纪律松懈等各方面也是不容忽视的因素。当前，广大干部进党校接受教育培训，绝大多数能珍惜难得的机会，遵章守纪，刻苦学习，努力提高自己的政治思想素质与业务能力，但也有一少部分干部把进党校学习视为个人升迁的途径，不良学风表现时有发生，影响不小。一是班主任队伍素质建设与《改革纲要》的要求还有不小差距。在班主任工作的认识上，有的人认为班主任就是做简单事务性工作，就是排课表，编名册，记考勤。甚至还有人觉得班主任工作无足轻重，可有

5、可无。在班主任素质上，班主任现有的能力素养与《改革纲要》提出的目标和要求也有一定的差距。部分党校教师认为，除了中央党校、省委党校外，市县级党校学员大多是本地区的，他们工学矛盾突出，学员很辛苦，白天上课，晚上还要赶回去处理公务，处理地方招商引资、突发事件等，课堂教学秩序和培训效果受到影响。二是在管理内容上还需进一步拓展空间。目前对学员的管理多是一些程序上的管理，特别是在党性教育方面，除入学教育外，班主任基本停留在联系组织参观等一般管理层面上，而缺少更进一步的作为。三是制度建设还有待加强。一些与教学改革相适应的学员管理制度还没有建立；有些已建立的制度执行落

6、实不利；一些常规工作缺少标准和流程。致使一些学员吃苦精神不够，理论联系实际不够，脱离群众。部分学员下去调研就是听汇报，开座谈会，沉不下去，没有做到跟群众同呼吸共命运，难以做到贴近群众、深入群众。甚至，有的学员不愿参加党校安排的到基层贫困户家中的访谈活动，不愿以实际行动来提高党性修养。四是管理形式上还需要不断创新。新形势新任务带来了新挑战，提出了新要求。传统的管理方式已不能满足今天现代的、多元的、立体的干部教育培训的急需，管理方式的创新成为提高管理水平、提升培训质量的重要环节。五是部分学员参加党校学习的认识模糊，学风漂浮、纪律松散，“学习学习、联系联系、

7、休息休息”不良意识普遍存在。个别党校学员把在党校学习作为接近领导、联络感情的机会，有的通过老好友、老同学、老领导等关系，趁机为个人升迁说情，功夫用在了跑门子，拉关系上。脱产学习的党校学员应吃住在党校，进行封闭式管理，但相当学员总是上午来听课，下午赶回去，车来车往，进出自由。有些学员在课堂上不听讲，思想走神，动不动就跑到外面抽烟，还有的自己不愿意来，就派秘书甚至驾驶员来充数，自己则在一边躲清闲。少数学员在党校培训期间，没有把心思用在学习上，写论文或报告时无从下笔，让秘书或他人代笔。1•建立完备的制度体系并确保严格执行。俗话说：没有规矩，不成方圆。科学完善

8、的管理是建立在完备的制度上的管理。建立健全管理制度，坚持制度管理与人本管理相结合。科学完善的管