语文课堂结尾艺术例谈

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1、语文课堂结尾艺术例谈［摘要］在语文课堂教学中，好的结尾与好的导入同样重要。它可以使一节课有头有尾，让学生始终处于浓厚的学习状态中，进而达到深化学习效果的冃的。好的课堂结尾包括发散式结尾、回味式结尾、延伸式结尾。［关键词］小学语文；课堂教学；结尾艺术［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068(2017)01-051在平常的语文教学屮，一些教师往往在课堂导入方面花费大量时间，而在课堂结尾时，则一笔带过。这使得学牛的语文学习前紧后松，如一盘散沙。其实，好的课堂结尾不仅能给学生留下深刻的印象，激起学生探索未知的欲望，还可以使语

2、文课堂教学显得有头有尾，从而深化学习效果。一、发散式结尾一一诱发学生思考语文教学不光要重视学生对知识的掌握，还要注重培养学生的发散思维能力。在课堂结尾部分，根据课文内容的特点，采取发散式结尾的方式,不仅可以诱发学生的思考，还可以使学生的思维向着更为广阔的天地去发散。如，苏教版《苹果里的五角星》一课，教学的主要目标是教育学生在思考问题时耍敢于打破常规思维，勇于创造。在这节课结尾的时候，为了达到教学目标，深化学生对创造力的认识，笔者是这样总结的：“学了这一课以后，你们明白了什么是创造力了吗？在平常的生活中，有哪些现象我们可以打破常规重新认识？”在笔者的

3、启发下，学生展开了讨论：风扇还有哪些转动方式？木块怎样才能转动起来？课桌设计成圆形会怎样？虽然这些只是学生创造性思维的模型，但正是有了这些创新的思想，学生在以后的生活与学习中，思维才会变得更加活跃。在上述教学案例屮，在课堂结尾的时候，教师主耍依据课文的性质特点，采取了发散式结尾的方式。这样一来，学生的思维就不会再局限于一种认识，而是能够真正进行积极有效的思考，从而对所学内容有更加深刻的认识。二、回味式结尾一一深化学习感受在语文教学中，有许多课文内容情感真挚，含义深刻。在这类课文教学结束的时候，教师如能采取回味式结尾的方式，围绕课文内容，以恰当的方式

4、去激发学生内心的情感需求，使其自觉对文木内容产生无限回味，那么，学生对课文内容的理解会更深刻，情感也会随Z得到升华，进而达到事半功倍的教学效果。女口，苏教版《鞋匠的儿子》一课，主要讲了林肯先生在就职演讲时遭到了别人的刁难、挑衅，但他处变不惊、从容应对，不论身在何位，他都永远尊敬父亲，以父亲为榜样的典型事例。在这篇文章中，使人印象深刻的是林肯对于父亲是鞋匠的认识，给了参议员们狠狠一击，读后令人回味无穷。在课堂结尾的时候，笔者是这样设计的：“同学们，林肯一一美国的总统，在面对众人的嘲笑时，他的表现深深地印在了我们的脑海里。在我们同学中间，有些同学的父母

5、可能是公务员、教师，也有同学的父母可能是清洁工、服务员等。那林肯的演讲，对你有什么触动吗？你想对父母说些什么？”这样的结尾可以使学生在无限回味中产生更多的感受，深化了学生的认知。在上述教学案例中，教师主要根据课文所要表达的主旨，采取了回味式结尾的方式。这样一來，自然把学生带入了回顾课文、对比反省的状态Z中，促进了学生对人物的进一步认识。三、延伸式结尾一一拓展学牛视野对学生来说，下课铃声的响起并不意味着语文学习活动的结束，一些平凡的生活琐事也能成为语文学习活动的延伸。作为语文教师，要具有大语文教育观，在课堂结尾部分，可以釆取延伸式结尾的方式，以激发学

6、生学习兴趣，拓展学生的视野。如苏教版语文《三顾茅庐》一课，主要讲了刘备带领关羽、张飞三顾茅庐，邀请诸葛亮帮助其统一天下的故事。在教学结尾的时候，不能只让学生了解课文内容，而要引导学生从课内向课外拓展。因此，在教学时，笔者是这样结尾的：“同学们，今天我们学习了《三顾茅庐》，作为名著《三国演义》的节选篇日，《三国演义》中还有许多这样使我们感受深刻的经典故事。如果你想知道诸葛亮出山以后是怎样帮助刘备统一天下的，如果你想知道诸葛亮是否值得刘备重用，就请你利用课余时间到《三国演义》里去寻找答案吧！”这样的课堂结尾，延伸了教学内容，使学生在课外阅读中不断丰富视

7、野，提高认识。在上述教学案例屮，教师主要就课文的性质特点，采取了延伸式结尾的教学方式。这样教学，既可以激发学牛课外阅读的兴趣，又可以使学牛在课外阅读的过程中获得更多的知识，深化学习效果。总之，在语文学习过程中，要想使语文课堂结尾真止“结”出精彩，需要教师根据课文内容的特点，采取适合的结尾方式，使学生学习语文的兴趣与课堂教学的精彩保持到最后，从而提高教学效率。（责编刘宇帆）