例谈语文课堂提问艺术

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1、例谈语文课堂提问艺术【摘要】本文论述Y语文课堂的提问策略，即要抓住教学重点提问，要联系学生实际生活提问，提问时要选取新颖的角度，并应分清学生层次，面向全体学生。教师要注重营造民主的课堂气氛，引领学生进行多角度的思考，发展学生的思维能力，顺利实现语文教学目标，获得事半功倍的教学效果。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所右，如存不愿意被转载的情况，请通知我们删除己转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。【关键词】初中语文课堂提问艺术【中图分类号】G【文献标识

2、码】A【文章编号】0450-9889(2017)06A-0072-02如何激发学生的学习兴趣，从过去“要学生学”变为“学生要学”,向课堂要质量，实现语文课堂高效教学，关键在于教师。笔者从事语文教学30多年，常在听课时发现这样的现象：教师在精心设计的课堂上提Y很多问题，可是学生启而不发，举手发言的学生风毛麟角，出现“冷堂”现象；或点名学生发言，被叫到的学生大多是扭扭捏捏，“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”。这种种事与愿违的课堂现状，不能达到语文教师设计的预想效果。笔者认为这涉及到语文教师在教学中的提问设计的艺术。如果教师在课堂

3、教学中设计的问题过于肤浅或过于深奥，师生的“双边”活动就达不到最佳效果，教学效率自然达不到预期的效果。为使语文课堂教学收到事半功倍的效果，笔者认为教师在课堂提问时应注重以下几个方面。一、抓住秉点设计问题初中语文每册教科书中的范文均为名家名篇，值得我们去挖掘、品析、鉴赏。语文教师如能抓住一篇文章的关键词、关键句，设计好问题，并设法让学生弄懂该问题，学生对该作品的主题就会产生“豁然开朗”之感。语文教师应独具匠心地备好文本，找出每篇文章的重点、难点、热点，由此认真设计问题，巧妙提问，充分调动学生的思维，促使学生产生渴望与追求，触发

4、他们思维的灵感，从而达到“四两拨千斤”的教学效果。在教学苏教版语文教材八年级下册《孔乙己》这篇小说时，教师可抓住“笑”字深度提问。这“笑”有顾客的笑、掌柜的笑、“我”的笑、小孩的笑，笑他脸上的伤痕、笑他偷窃、笑他被吊打、笑他落第、笑他迂腐……小说最后写到，就在孔乙己被打折了腿坐着蒲包用手“走来”“温一碗酒时”，掌柜和酒客仍然同平常一样嘲笑、挖苦他，根本不把他的悲惨遭遇放在心上。这是何等的残忍！没有人性，把别人的痛苦、灾难当作笑料。分析到此，笔者设计了这样一个问题：“同学们，想一想为什么孔乙己身边的人会对他这样一个不幸者嘲笑取

5、乐呢？他的结局最终会怎样呢？”这样理解小说结尾的“大约的确死了”的结局也就不难了。在当时的时代背景下，孔乙己根本没有出路，悲惨地死去是他最有可能的结局，也是他最好的解脱。在封建压迫无处不在、无孔不入的社会，人的悲剧不可避免，从而作品的主题得以凸显。只有抓住重点，突破难点，巧设问题，适时提问，课堂教学效率才会大大提高。二、联系生活提出问题语文来源于生活又服务于生活，教师要加强语文教学与学生生活的联系，从学生熟知、感兴趣的生活实际出发，以生活实践为依托，将生活经验语文化，促进学生主动参与。教师在课堂上的提问也要注意联系学生生活实

6、际，激发学生学习语文的兴趣，使学生对语文产生亲切感。联系学生生活提问，能调动学生原有的体验，帮助学生消化、理解问题。教学苏教版语文教材八年级上册《枣核》时，笔者设计了这样的问题：“美籍华人一切都有了，一切都如意，为什么还觉得心里缺了点什么呢？”听到这一问题，大部分学生小声议论起来：“当然这样写了，中心是爱国嘛！”笔者追问：“那课文后面有一个细节，为什么他索要家乡的枣核呢？”此时笔者环顾左右，从学生疑惑的眼神里，悟出他们对这一感情不仅不能理解、感到茫然，还产生怀疑，认为这一切都是为“中心”的需要而“设计”的。教师如果此时不考虑

7、学生的生活实际，硬搬教科书，求完成程序与任务，势必会得出概念化、公式化的答案。我校大部分学生为内宿生，离家比较远，有的还是来自偏僻乡村的学生。笔者此时抓住这个契机，又从这样的角度设计了一个问题：“同学们，父母每星期给你们内宿生多少零花钱？”学生答：“50—80元不等。”笔者说：“哎哟，这么多！那你们够‘阔’了，可以改善生活，加点菜，又可以买自己喜欢的小吃丫。”这一问一答，一下子拉近了教师与学生的距离，贴近了学生的生活，问题右趣，大部分学生忍不住会心地笑了起?怼Q?生笑过之后，笔者突然话锋一转：“在这里又有菜加，又能和同学玩，

8、学校又有丰富的活动，可是为什么有的同学特别是女同学还哭鼻子想家呀？”引导到这一步，笔者水到渠成地归纳出：“物质财富再丰厚都不能替代亲情。”在学生的默许声中，笔者进行总结：“这位美籍华人不是故意做作，还的确是缺了点什么。生活在异国他乡，吃穿不愁，物质条件非常好，儿女又有出息，他缺什么？缺枣核