让多媒体技术给小学语文教学锦上添花

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1、让多媒体技术给小学语文教学锦上添花纪妍江苏省灌云县圩丰中心小学222235摘要：语文教学的审美性、人文性、工具性的特征与信息技术自由性、交互性、开放性的特点相整合，使语文教学改革如虎添翼，美丽如花。信息技术介入语文教学，在优化教学结构上激发学生的学习兴趣的同时，能更有效地调动学生们的多种感官，积极主动地探究知识，更有效地提高阅读教学效率。关键词：信息技术语文教学整合同构多媒体辅助教学手段己广泛走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，促进教育技术的信息化，构建起新型教学模式,成为学校课堂教学的重要手段之一。实践证明，科学合理地运用多媒体教学手段,可以有效地提高课

2、堂教学效率。如果说语文教学是一朵绽放的花蕾，那么信息技术就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体。信息技术与语文教学的整合方式给学生创设了跨跃时空阻隔的情境，能够有效诱发学生新的心理需要，并促使需要成为推动精神和语言快捷同构的强大动力，从而提高了语文的教学质量。一、超前储备，作好学习铺垫实践证明，学生在学习一项新的知识前，积极做好情感的储备和知识的铺垫是非常重要的。结合教材的特点，我往往会启发学生在预习过程中，借助网络资源，查找信息资料，为学习新知识做好准备。在教学《莫高窟》一课时，如对“宏伟美丽的壁画”的学习，我先让学生查找壁画的图片，学生通过自主学习，完成了对知识的初步建构，

3、了解到壁画的内容丰富多彩。对“佛教故事”、“祌佛形象”、“民间生活”、“自然风光”等各种壁画有了直观感性的认识，更领略了各种飞天的迷人风采，通过仔细观察飞天的神态、动作、衣着等，“臂挎花篮”、“轻拨银弦”、“倒悬身子”、“漫天遨游”、“翩翩起舞”的飞天形象深深印在学生的脑海中。在进一步的探究过程中，学生可学d的内容就更多了：奋的找到了壁画讲述的故事，奋的找到了各种壁画形成的年代，有的找到了飞天的种种喻意，还奋的找到了壁画的破坏与保护等知识。课堂上，我指导学生用四字词语想象飞天的样子，进行想象练笔。学生交流别样精彩：“有的脚踏青云，漫天飞舞。”“有的轻吹竹笛，清脆悦耳。”“有的轻提画笔，

4、题诗作画。”……学生充满灵性的语言像朵朵闪亮的浪花不断跃起，取得事半功倍的效果。二、图文联袂，创设教学情境计算机介入阅读教学，可以产生比文字信息和卢咅信息输出更加直观的视觉效果，它可以活化文本，能很好地展现语言文字所表现的形象，又能丰厚文本无力表达的内容，为培养学生的语感注入了活力。教学《台湾的蝴蝶谷》一课时，品读第三段“蝴蝶谷的景象如何”（整体感悟，给蝴蝶谷起名字），一位老师是这样处理这段文字的：读了“有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。”这一句话，首先让学生说说脑中浮现出的是怎样的画面，学生只是平淡地道出了“看到了黄蝶”，甚至照搬原文。接下来，课件展

5、示黄蝴蝶动画，学生兴趣盎然地欣赏这番景象，教者再次引导学生说话，孩子们妙语连珠“真是壮观啊！像金灿灿的稻田，又像美丽的油菜花。”“黄蝴蝶一只挨着一只，一片述着一片，浩浩荡荡，金光灿灿，多么壮观啊！”进而，将画面上移，把对应的文字显示在下方，并将“金光灿灿”“十分壮观”作闪烁处理。通过画面和文字的结合，再次让学生朗读，孩子们深情吟咏，相信已经爱上蝴蝶谷了。短短的一句话，达到了语言和精神的同构共生，信息技术则是功不可没的。三、自在重组，突破教学难点学生是学习的主人。在信息技术环境下学一般意义上可加速教师由知识的传授者向学习的指导者转变，有利于学生自主学的进一步实现。语文教材中的一些课文，进

6、行二度开发，可以缩短学生与教材之间的心理距离，从而优化学生与教材之间的关系，创造出和谐的课堂教学氛围。例如苏教版语文教材三年级《放飞蜻蜓》一课的教学难点是“反复品味语言文字，体会陶行知先生对下一代的关怀、爱护和谆谆教导。”而文中关于蜻蜓的科普知识介绍是主体，而对陶行知先生的描写是散点式的II廖廖几笔（共五句“他停下脚步，慈爱地抚摸着翠贞的小辫子”“陶先生拉着孩子们坐在田埂上”“孩子们点点头。陶行知从翠贞手里取过蜻蜓，高高举起。”“陶行知将蜻蜓小心地翻过去，指着它的尾巴说”“陶行知用商量的口吻说：“把它放了，好不好？”）这样的文本如果交叉处理，就如“眉毛胡子一把抓”，什么也说不清，道不明

7、。四、课后延伸，强化语言积累信息素养有吋看起来似乎是语文素养的一种后续延伸，比如，写一篇好文章需要语文素养，但将其排版打印就需要信息素养了；但奋吋信息素养和语文素养又是密切相关的，如在网络上搜索个人所需的信息时，选择什么样的关键字体现了个人母语的驾驭能力，取决于个人的语文素养。学生借助网络进行电子阅读增加“量”的过程，是对文本学A）的补充和延伸。与此同吋，学生辨别、选择信息的能力也大大提高，信息素养也因此增长。总之，信息技术及多媒体教学手段在小