试论小学语文高效课堂教学策略

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1、试论小学语文高效课堂教学策略（摘要）在新课改背景下，小学语文教学乂掀起了新一轮课堂教学改革的热潮,那就是努力构建高效的语文课堂，这是课堂教学的永恒追求。高效课堂教学是指课堂教学的高效率、高效益、高效果。木文就小学语文高效课堂教学做了相关探讨。（关键词）小学语文高效课堂教学策略高效课堂是我们课堂教学改革的目标。如何构建小学语文高效课堂呢？可谓仁者见仁，智者见智。每一位授课老师可能都有自己的见解。我在教育改革的新形势下，在自己的教学过程中，通过不断摸索、总结，为此我对小学语文的高效课堂也做了一些探宄：总的来说创建

2、高效课堂的根木取决于教师对文木的解读、对教学环节的精心设计和对课堂牛.成的智慧处理。1文木解读的深度是高效的基础在日常的语文教学中，部分老师对于文木的教学解读一直存在着很大的欠缺，主要表现在对文木的把握大多依赖于教参，教师的解读浅尝辄止，没有自己独立的思考，更缺乏对文木批判解读的能力。这种现象严重影响了教学的深度、厚度和广度。当学生在读悟中“山重水复疑无路”的时候，教师能否通过有效的引导，使学生的思维“柳暗花明又一村”，应该说取决于教师对文木解读的深度。传统教学上一直流传着一句话:“给学生一碗水，自己应当有一

3、桶水。”现在，很多教育者对此话大多持批评的态度，认为要给学生一碗水，教师必须长流水。我认为不管怎么改，这句话所传递的“教师应具有更多的知识容量”这一信息是永远都不会落后的。因为只有教师拥有更高的语文素养，才能对教材理解得更深刻、更全面，才能对学生语文素养的提升形成直接的或潜移默化的影响。如果我们老师有丰厚的文化底蕴作基础，在解读文木时就能把课例的重点、难点筛选出来进行深入的思考，形成比较全面的、透彻的理解。这样文木的深度自然被我们解读得淋漓尽致。比如今年上期我听了这样一堂公幵课，那是小学语文三年级下册的《蚁球

4、漂流》一课，授课老师教学时是逐词逐句地讲解，提的问题也只是几个肤浅的，根本没有把握好作者的0的所在，文章的内涵所在。2写好导学案，引领课堂方向“导学案”是学生学习，教师指导教学的路线图，是一个指导性的文件。它把学生在学科学中的基本规律、学习方法、教师的教学理念、教学思想、教学方式、方法及措施都集中体现在学案中。“导学案”是教学活动中学生自主合作学习的载体，是生生互导，师生互导，同案协作，共同发展的学习平台。学生用“导学案”学习，教师用“导学案”导学，师生是使用“导学案”的主人，不是“导学案”的奴隶。在教学和学

5、习中，要依据“导学案”，但不依赖“导学案”，不惟“导学案”。教师要创造性的使用“导学案”才能更好地发挥“导学案”的作用，达到真正提高教学质量的0的。3激发学生的学〉」兴趣努力激发学生的思考欲望，古人云:“学而不思则罔，思而不学则殆。”高效的课堂必然是思考的课堂。在课堂上教师要充分利用课堂资源，创设浓厚思考的氛围，让学生一直处在一种积极的思考状态中，让他们在充分思考的基础上，发表自己的观点，教师加以适时点拨，无疑对学习效率的提高人存好处。4分组合作，讨论解疑这是学生相互学AI共同促进的重要环节，在这个环节中不仅

6、是优秀学生帮助后进生，最重要的是让每个学生都提出不同的观点，交流思想、碰撞智慧。教师全面掌控讨论过程，让每个学生明确讨论的内容、要求和分层0标。小组长负责具体组织，围绕问题进行交流、讨论，坚持分层讨论原则，先在三个不同层次中一对一讨论，再打破层次界限讨论解决相关的问题，对小组内部不能解决的问题要提交全班讨论解决。任课教师要深入到每个学小组，调控讨论过程，坚决克服低效讨论或不专心讨论、讨论不分层或层次不明显、不能落实分层达标的问题，确保讨论高效、有深度。5展示点评，总结升华展示和点评是“高效课堂”最关键的环节，

7、教师要精心准备。①老师备课时要设计好学生展示内容，不冋层次的学生要展示不冋难度的问题，确保展示有针对性。②要求学生主动展示、主动点评，严禁老师点名，老师可提前帮助学生做好展示和点评的准备。③学生尽量书面展示，充分利用前后黑板，多个小组同吋展示，板书认真工整，点评规范大方。④展示和点评全员参与，严防课堂变成几个同学的独角戏。展示的问题要满足不同层次学生的需求，班级要创设一种安全环境，让每一个学生敢于展示，勇于点评，不怕说错。⑤学生点评吋，老师要聆听每句话，关注每个细节，根据情况给与恰当帮助，可以在学生争论不休吋

8、给出一个肯定结论；可以帮助学生修正完善答案并总结方法技巧；可以抛出问题引导学生联想质疑，也可以就某个问题启发学生拓展深化并提炼出规律性结论。⑥老师要在点评过程中进行即吋性评价，对生成性问题和重点疑难进行启发、引申、拓展、追问，对知识进行深化、提升。⑦即时评价吋，一评知识，二评情感态度，三评过程方法、肢体语言是否合适、声音是否宏亮、语言表达是否准确等。总之，在语文教学中，教师要善于激发学生的课堂情绪，