小学语文高效课堂教学策略初探

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1、小学语文高效课堂教学策略初探丽景小学姜世林【摘要】小学语文高效课堂的研究是语文教学法研究的重点,也是新课程改革提出的具体耍求。因此对丁•如何提高课堂效率，形成高效课堂的研究更是粘彩纷呈，各树一帜。改变、优化教学策略，转变教学方式，能有效地提高课堂效率，有效地促进教师的专业成长，更仃效地培养学生的语文素养,最终形成高效课堂。这就需要教师在课堂教学屮转变观念，精心备课，机智教学,有效反思，构建真正意义上的高效课堂。【关键词】教学策略；高效课堂；语文；高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，是指教冇教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指

2、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并.H•取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。“跨越式”结构下的小学语文课堂将40分钟的课堂有机的划分成20分钟的识字、课文教学，10分钟的拓展阅读，10分钟的写话练习四个模块。我们看到“跨越式”课堂在完全不增加课时、不增加学生•课业负扌H的前提F,通过信息技术与课程的深层次整合，人幅度提升教学质量与课堂效率，从而实现基础教冇的跨越式发展。这样课堂应该算是“高效课堂”。但是，我们也看到全国各个试验区在“跨越式”结构下的高效语文课堂的研究中，大都注重在尽可能少的时间、精力和物力投入下，采収“双主”等方

3、式取得效率的最大化，效益的最优化，这都不是真正意义上的“高效课堂”。只冇将效率的最人化，效益的最优化二者冇效统一，“高效课堂”才能形成。简言Z,“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方而有突破，才能形成“轻负扌I!,低消耗，全维度，高质量”的“跨越式”语文课堂，有效的教学策略是实现“跨越式”高效课堂的途径之一，更是实现“基础教冇跨越式发展创新试验”目标的途径之一。一节高效的语文课堂，起源于课询的将心谋划，课屮的教学机智，以及课后的反思锤炼。创新备课是高效课堂形成的起点和基础，创设冇效借境是实现高效课堂的重要前提，设置冇效的问题，

4、是达成高效课堂中教学目标的首要任务，注重生成的细节，是高效课堂的精彩展现，反思课堂教学是实现高效课堂的后续保障和臻于完善的必备条件。策略一：创新师生备课，提高课堂效率“凡事预则立，不预则废”。备课是教学的起点和基础，是决定课堂教学质量高低的雨要一环。传统备课教学策略貝侧重于教师的备课，忽视了学生对文本、基础知识等进行冇效预习，更缺少在教师的指导下的学生冇效预习。创新师生备课策略包含学生备课和教师备课。(一)学生备课学生备课是指在教师的指导下进行的对课文字词等方面进行的课前有效预习。教师课前耍明确预习的具体要求，给出预习的具体方法，捉出具体的检测措施

5、。在设置学生的预习要求中，教师还要根据班级学生的实际认知水平和能力以及低年级学生的心理发展特点，做到应人而界，不能一刀切，图省事，要创新设置不同的梯度和密度，降低难度，做到因材诞教，应“能力”预习，保证预习的效果。例如在识字教学中，教师要求学生在第一课时的识字预习中做到：1、在课文中将“我会认”的生字圈岀来，并将书中生字表上的生字注音、识记；2、“我会写”注音并组一到两个词语或者选择自己喜欢的字编字谜；3、对照课文拼音读一读课文，说一说你知道了什么；4、你能完成上面的哪几项就完成哪几项;5、上课时，把你在预习中学会的大声读给同学听。学生课前在教师指

6、导下的预习，既培养了学生课前预习的习惯和能力，也人人地缩短了课堂教学中教师的带读时间，从而留F了充裕的学牛自主探究合作的时间，不仅提高了课堂效率，还极人的为教师预酣了部分解决预设与生成的问题时间。(-)教师备课“高效课堂”下的教师备课，要敢于创新，打破陈规，不要面而俱到，要突出重点，做到“分学生层次备学生，以提高能力定目标，以减轻负扒备教材”。主要做到以下儿点：(1)、分学生层次备学生众所周知，在实际的班级中，学生的认知能力和对知识的接受能力等智力因素不尽相同，这是客观存在学生的差异性，作为教师，不光要能发现，更重要的要去尊重这种个体差异，能根据学

7、生的个体差异，为学生•量身打造适合班级全体发展的教学策略，对不同层次的学牛耍做到因人而异，因势而动。备学生时,既要顾及大多数学生的较高要求，也要涉及到少数学生的较低目标，实现有区别，更有分别，设计时遵循"由难而易，循序带动，共同进步”的原则。如：人教版一年级语文下《小蝌蚪找妈妈》教学中，根据教学目标既要让学生知道小蝌蚪找妈妈的故事，乂要让学生明H小蝌蚪的变化过程。两条线索，一易一难。教学屮，对于大多数学生，既能说出这个故事,也能介绍蝌蚪是如何变成青蛙的，但是对于少数学生，就要降低难度，顺势而教，要先让所有学生都来学习找妈妈的故事，在都了解故事后再学

8、习变化过程，采取先个别，再多数，后全体说变化的教学模式，保证层次推进，全体进步。（2）、以提高能力定目标教学目标是教学活动