试述阅读教学之我见

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1、试述阅读教学之我见山东省新泰市青云街道朝阳学校271200阅读教学是小学语文教学中的重中之重，听、说、读、写的训练虽各有要求和渠道，但一个共有的载体便是阅读教学。更何况语文阅读教学是一门极富有情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。那么如何使阅读教学充满活力呢？我想从以下几方面粗略谈一下。一、教师要有丰富的文化底蕴语文的拓展性很强，不同水平的人教出来的语文内涵也不一样。一个文化底蕴比较深厚的教师教出来的东丙艺术、风趣、幽默、回味无穷，丰富多彩。有句话说得对，“教师走多远，学生就能走多远”。所以一个语文教师要多读中

2、国古典名著、世界名著，要了解孔子、陶行知、叶圣陶、苏霍姆林斯基的教育思想，要了解当代知名教师的教学经验，来丰富自己的文化底蕴。现代的课堂更讲宄一些生成性的东丙，这就更考验教师的文化底蕴了。文化底蕴厚，驾驭学生的能力就越强。如果文化底蕴不足，即使照着预先的设计做了，要完成教师、学生、文木真正意义上的对话，也是不可能的。就好像拿一些毛线织毛衣，一般的人，织出的就是一件毛衣，注重的是它的功用性；有文化底蕴的人织出的就是一件艺术品，既有工具性，乂有人文性。因此一名教师的文化底蕴如何，直接影响阅读教学的质量。二、理解文木阅读教学

3、应让学生从文木重点段落的字、词、句中得到文学的滋养，得到生活的体味。课文是我们师生在阅读教学中共同讨论的一个话题，是师生共同依托的一方家园，同时也是师生展示才华、提升生命感悟的一个舞台。舍此，就不是真正意义的阅读教学课。其次，对文木内涵的理解要全面。文木虽然是一个多层面的未完成的图示结构，有着许多空白点和不确定性，有待我们读者用自己的感觉和经验去填充这些描写的空白处，但它并不是一个无休止的开放体，它是有规律性的，有底线的，也就是说是一个相对的封闭体。所以，学生、教师解读的创造性和文本的规定性是辩证统一的，创造性解读的翅

4、膀是不可任意飞越文本所不能及的世界的。三、感悟文本只有充分地感知对象，才能心有所悟。要让学生感悟课文，首先要给学生充足的吋间阅读课文。只有让学生亲密地接触作品，和作者进行心灵的沟通，才能获得对作品深层次的理解和感悟。教师应该关注学生的经验背景，联系已冇经验引导学生感悟课文；与此同时，也应该允许学生对某些课文不求甚解，让他们在长期的积累过程中逐渐感悟，不能急功近利，拔苗助长。只奋准确地把握整体，才能对其中的每一部分冇深入的理解；相反，脱离了课文整体，对部分的理解肯定是肤浅的，甚至是偏颇的。迅速、准确地把握整体也是一项最基

5、本的阅读能力，它直接影响阅读的质量。课文是思想内容与语言形式的统一体，两者是相辅相成的，分不开的。内容和形式的感悟也是相互促进的。一般来说，对语言文字的感受丰富，对思想内容的体会就越深入，反之亦然。《语文课程标准》在课程0标中指出：既要“注重情感体验”，又要重视“较丰富的积累”，使学生“形成良好的语感”,“感受语言的优美”,“体会课文中关键词句在表达意义上的作用”。在阅读教学中教师既要指导学生感悟课文内容，体会思想情感，也要指导学生感受优美的语言，领悟独特的表达方法，把内容与形式有机地结合起来，使学生的阅读感悟不断深化

6、。四、利用网络教学和综合性学d活动来丰富课堂资源教材是教师教学、学生学习的工具，我们要学会利用教材，把它当作一种操作手段，当作达到教育0标的媒体，不能只是讲解教材。那么，怎样才能借助有限的教材内容达成以上0标，为学生创造更为广阔的发展空间，使苏能力奋更大的提高呢？在平日的工作实践中，我体会到可以从实际出发丰富课堂资源和借助语文综合性学＞』活动来完善课堂教学，提高学生学质量。在课堂教学后，我们延伸到课外，利用生活中的语文资源开展语文综合性学4活动来丰富课堂教学，充实学生所获。通过由网络课堂教学定向课外的学4活动不仅提高了

7、阅读教学质量，而II使学生的能力得到了提高。五、创设情境，培养语感语感是学生通过不断的感受实践而产生的。作为教师，必须创造学4语言实践的机会，让学生充分地读书、感受，在此基础上，再给予冇针对性的指导，帮助学生形成语感能力。在阅读教学中创设出浓郁的语感情境，能使学生不由自主地调动多种感官，积极地进行相应的课堂活动，为进行语感训练创设最佳条件。总之，通过以上几个环节的训练，学生学得实，学得活，学得巧，学得宽，提高了阅读教学的质量。