语文教学中如何使学生快乐作文

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1、语文教学中如何使学生快乐作文程娟河北省尚义县太平街明德小学076750教育学家吕叔湘先生指出中小学语文教学是个老大难，“少、慢、差、费”的情况仍未改变，作文教学更是语文教学中“望文兴叹”的区域，作文教学改革势在必行。而改革，首先要改掉学生的“苦”和“烦”，还学生一个“乐学”和“乐写”。那么，如何让学生“乐”起来呢？“快乐作文”是我在语文作文教学中探索最优化途径的一次尝试。一、快乐作文的基础1.教会学生感知生活叶圣陶说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”离开了生活，写作成了无源之

2、水、无木之木。教师可利用这些特点，指导学生多看课外书，引导学生通过看展览、听报告、参观访问等形式拓展视野；让学生读报、剪报，留心社会，观察生活，积累知识和素材；让学生走出校门，走向社会，走向生活，在热气腾腾的生活中，在激动人心的改革热潮中，观察五光十色的宇宙奇观，分析发人深省的大小事件，挖掘光彩照人的英模形象……2.充分利用教材的美感，激发学生乐学乐写的情绪语文教材汇聚古今中外的名篇佳作、文章精华，久经岁月磨练，历来脍炙人口，融自然美、生活美、艺术美、语言美、情操美于一体，是一个璀璨夺目的美的世界。“观文者披文

3、以入情”，在教学中要准确而充分地理解作品内涵，把握作者情感跳动的脉搏，并把作者创作时那种激奋的情感表现出来，让学生感受到课文中表现出的丰富、优美的情感，激起学生心中美好的情感，从而产生思想感情上的井鸣。学生在强烈的情感体验中，理解了课文的美。要把课文当作例子，当作优美的范文，让学生在一种美的、愉悦的情绪当中感受优秀作品的魅力，从而激发其创作的欲望。1.培养学生喜欢、享受写作的情感邹芩以十分形象的语言说起她对写作的感受：“而当被别人或自己的故事所感动，被心中的梦想、幻境所激动吋，稿纸就像无垠的原野，手中的笔便成了

4、黑色的骏马，尽情任意地纵横。笔尖在纸上‘沙沙&rSqU0;的摩檫声，犹如马蹄清脆的踢踏声，倏忽间，小小的一张纸上布满了方块字，一个个在那里眉开眼笑，轻声欢唱。”当“我要写”这种发自内心的愿望被诱发出来之后，学生的写作就会以写为乐，乐在其中。二、“快乐”写作文1.改变刻板的作文课开头形式开始就要给学生营造一个不是刻意写作文的氛围，而是以一种轻松、愉快的方式让学生接受你的话题。不妨以谈话式，把社会“聚焦”、家庭的人物或事物的变化、学校的新风，作为一个话题拿出来，让学生自己去谈论这件事怎样讲才能使人信服、

5、对这样的人做这样的事冇怎样的看法、对这样的情景冇什么感受•也就是在老师潜移默化的引导下，让学生自觉进入角色，产生不吐不快的激情。还可以采用情境导入式，比如在写《我爱我家》这篇作文吋，我先把事前制作好的动画软件播放给学生看，画面上是一家人温馨相处的几幅图画，同吋播放音乐《相亲相爱的一家人》，让学生产生家庭温暖的感觉，然后让学生谈谈自己家有哪些可爱之处，再进行写作。多媒体的应用，一开头便吸引了学生，调动了学生的感观情绪，激发了写作的欲望，这也是一次成功的写作教学的开头。2.避免作文形式单一化(1)作文形式、内容要避

6、免单一化，应走向多元化，对作文的立意、选材、组材等方面都应该多方面、多角度地进行思维。(2)综合训练的形式可以多样，如“实话实说式”、“焦点访谈式”、“囊中探宝式”。实话实说，就是侧重真情实感的练培养学生的人情观；焦点式，就是侧重对社会的调査,培养学生的社会责任感;囊中探宝式,就是要就地取材，留心身边的人和事，培养学生的观察和积累能力。三、“快乐”改作文评改是作文教学过程中必不可缺的一环，改变单一的老师评改作文的形式，是提高评讲质量重要的环节。以往教师评讲作文，总是找几篇好的或差的习作，以公式化的评语批注，读读

7、、听听或点评点评。这样会使学生厌倦眼前的“雕虫小技”。我们要把修改作文的主动权交给学生，让他们自己读，让大家共句议，适当的吋候老师点评。要针对一些学生作文中存在的共性和特殊性去讲评，评出特色来。如在评讲“感悟生活”这个话题作文时，我是把评讲分为“榜上冇名”、“片段展示”、“佳作欣赏”、“出谋划策”、“老师例文”五个环节。先宣读文章有优点的学生的名字,再让这些学生把好的片段和文章读给同学们听，然后老师“采访”他们，让他们谈写作的感受及自己对作品评价，接着让全班同学讨论并发表自己的见解。“出谋划策”是把一篇中等水平

8、的文章印刷出来让学生品评并加以修改，使之在众人的“谋策”之下，成为一篇优秀的作品。最后是朗读老师的“下水文”。这种评讲作文的形式，充分发挥了学生的主体地位，学生真正成为了学习的主人，他们当然乐于接受了。总之,倡导快乐作文，旨在沟通作文和生活的天然联系，拓宽作文视野，提高认识生活、反映生活的水平；倡导快乐作文，旨在呼唤人文价值的冋归，重视人格养成、个性发展，弘扬创新精神；倡导快乐作文，旨