阅读教学中创新思维的培养

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1、阅读教学中创新思维的培养潘静（渠县文崇镇第一中心小学渠县635200创新是民族的灵魂，创新是国家兴旺发达的不竭动力，创新也是知识经济发展的根木源泉。创新人才的培养呼唤创新教育，创新教育的重心是培养创新能力,而创新思维是创新能力的核心，所以，创新思维的培养至关重要。一、创新形式美国加德纳教授经过多年研究，证明了人类思维和认识世界的方式是多元化的，提出了“人类至少存在七种以上的思维方式”，语言智能、逻辑一数学智能仅是其中的两种方式，“每一种智能在人类认识世界和改造世界的过程中都发挥着巨大的作用，具有同等的重要性”。这启示我们，无论师牛，在进行阅读教学时都要注

2、意创新形式，以多种方式来解读文木，结合阅读内容开展综合性的学习活动。比如，教学《手捧空花盆的孩子》，我没有采用一般的问答方式，而是创设了“登基盛典”这一场景，以小组为单位展开合作学习，通过“小记者”采访“老国王”“雄日”和曾经培育岀美丽鲜花的“孩子”之活动，使学牛深入领会文木的主旨。在表演与对话的过程中，学生不光创造性地运用语言智能，而且身体运动智能、人际智能和自我认识的智能等都得到了锻炼。二、质疑问难思维能力是阅读能力的核心，也是创新品格的智力基础。苏霍姆林斯基说：“在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，只有教师的思想才有可能去点燃它

3、。”小学牛面对文木，会产生强烈的好奇和追根寻源的兴趣，他们的思维处于高度兴奋、活跃的状态，教师的责任就在于抓住时机，激励思维，用自己的策略，自己的思想、自己的言行点燃学牛创新的火花。在阅读教学中，教师有意识地利用文木，鼓励学牛提出不同的见解或新的发现，这是培养创新思维极重要且极有效的方法。例如《荷花》一文中的第二节,课文描绘了荷花的色彩美、姿态美。我在教学中，先引导学生观察图画，掌握“荷花”“荷叶”花骨朵”“小莲蓬”等词语，然后启发学生从不同角度去发现荷花的美。学生通过观察从不同的角度说出了荷花的美，从而较准确的理解了“碧绿的”“嫩黄的”“挨挨挤挤”“饱

4、胀”等词的意思。这样，结合图画学习字词，领会句子，就使形象和语言文字紧密结合在一起，使抽象的文字符号在学生头脑中变得形象具体了，为引发学生进行创新思维提供了条件。一个想象力丰富的人，他的创新力能力就强。阅读教学中，教师应当启发学生学生大胆想象，给思维插上想象的翅膀。启发想象的方法很多，可对原文内容多角度想象，可对课文略写部分扩充性想象，还可以对文章中没有写明的内容创造性想象等。三、营造情境“作者胸有境，入境始与亲”（叶圣陶语），小学语文教材大多文质兼美，有的文笔清晰；有的课文情深意长,富有感染力；有的课文富有幻想・。教学中，我经常运用音乐渲染、形象化的语

5、言描述、朗读、录音、挂图、多媒体演示等手段来创设特定的情境感染学生，通过一定的情感调控,架起学生与作者之间的情感桥梁,引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣,主动领会文章的思想内容。如教学《第一场雪》'我先给学生播放雪录像，把学生带入“雪中”感受雪后的美丽景色，使学生在欣赏美丽雪景的同时，激起求知的欲望。在实际的教学中，我还采用“四读四自”自主式课堂教学模式，收到较好的效果•这-•模式强调空间上的灵活，材料上的丰富,内容上的综合，方法上的创新,学生通过读书、讨论、质疑、解难、交流等方式学习，变“一言堂”为“群议堂”，鼓励学生大胆

6、求异，为学生的创新学习营造了良好的氛围,真正把课堂还给学生，这样，对学生创新思维和创新能力的培养自然就水到渠成。四、阅读鉴赏学生有了创新的欲望，具备了一定的创新能力以后，就要加强赏析性阅读训练，以强化学生创新的兴趣，拓宽学生创新的领域，培养学生的创新能力。精读深思，体味创新的喜悦。在课内阅读中，要设计形式新颖、生动活泼的赏析性训练，使学生加深对课文的理解，丰富对课文思想感情的体会，并在创新性实践中获得成功的喜悦。可采取以下几种形式：1.赏析性理解：你认为课文中最精彩的是哪一段？为什么？2.赏析性朗读：你能把你最喜欢的段落有感情地朗读出来吗？3•赏析性绘画

7、：你愿意为课文配一幅优美的图画吗？4•赏析性表演：你能根据课文内容自编一个小剧来表演吗？5•赏析性作文：你能为课文续编一个小故事吗？在赏析性阅读的训练中，学生有了浓厚的兴趣，思维就活跃，并在创新活动中体会到成功的喜悦，创新的欲望也就更加强烈了。多读博思，养成创新的习惯。教材只是个例子，课堂训练只是个途径，培养学生自能读书，主动创新才是最终目的。因此，要鼓励学生多读书，读好书，从大量的课外读物中汲取更丰富的营养，养成自觉创新的习惯。教师可通过“札记展”“心得谈”“书友会”“新书屋”等活动，引导学生展示读书成果，畅谈读书心得，交流一-书经验，介绍优秀课外读物

8、，使学生在积累中不断创新，形成自能阅读的习惯和能力。挖掘教材创造因素设计开放性问