走出农村初中作文教学的困境

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1、走出农村初中作文教学的困境卢学英山东省平度市云山中学266745在农村初中语文教学中，作文教学历来是教师头疼、学生犯难的传统问题。教师难教、学生难写，成为制约作文教学纵深发展的一把枷锁，而“应试教育”的影响乂导致教师急功近利的浮躁心态，只重固定形式体裁知识的搭建，忽视作文与生活的密切联系，扼杀作文与个性的相互依存，抛弃作文与训练的循序渐进，让学生置身茫茫题海，不会下笔，无从说起；不会表达，语言空乏；不会创新，缺少个性。习作不是表达自己对生活的体验和感悟，而是为了完成任务获取高分，生搬硬套随意编造。如何提高学生作文水平，在多年教学实践中，我总结了以下几点。一、激

2、发作文热情，让学生“愿写”兴趣和爱好是提高作文水平的原动力，学生一旦有了作文的兴趣和爱好,就能形成最佳的心理状态，满腔热忱地参加作文训练。1.以题激发。设计可写性、新颖性、启发性的作文题目可以激发学生强烈的表达愿望。2.以情激发。教师指导时设计，渲染出一个较强的情绪场，如设计激情洋溢的导语，利用生活中发生的真人真事等，让学生在强烈的情感场作用下激发写作热情。3.以趣激发。布置学生感兴趣的题材，激发写作热情。4.以境激发。设置特定的情境，以唤起回忆，启迪想象，触发情感，激发写作热情，再现现实生活。5.以物激发。特别是在说明文训练时，教师可以将一些看得见、摸得着的

3、活生生的物体呈现在学生面前，再配以恰当的解说、指导，以激发学生的作文兴趣。二、丰富作文素材，让学生“能写”1.积累生活素材。作文是对客观事物的反映，生活是作文的源泉。叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么样的文字。”细心观察是写作的前提。作文教学应走出教材、走出课堂、走出学校，有计划、有步骤地指导学生如何观察、如何捕捉生活素材，指导学生如何写观察日记、生活日记，从而积累大量的写作素材。2.积累书本素材。读是吸收，写是表达，广泛阅读是提高写作的基石。新课程标准规定了学生的阅读量和背诵量，艽B的也在于此。多读多背，是让学生在大量阅读

4、的基础上，自读自悟，体会语言的妙用，领悟写作的技巧，以达到不待老师讲而自能作文的目的。积累书本素材，教师要加以指导，如怎样选择阅读的书籍？如何分类写读书笔记？如何分类收集名篇佳句等都应提供技术支持。3.积累网络素材。网络资源、影视歌舞、电子书籍等媒体为学生作文提供了丰富写作资源，可冇选择地积累写作素材。另一方面，有条件的也可运用网络技术进行网络作文，记录自己的心路历程，多角度积累写作素材。三、强化作文实践，让学生“勤写”1.掌握文体的基本要求。向学生讲明有关写作的“知识”和写作的“技巧”，这是作文教学最容易的事情；但纯粹的讲对学生写作用处并不大。可结合经典的范

5、文讲解，使学生了解记叙文、说明文、议论文、应用文等文体的基本要求，坚持以小步子、螺旋式的方式持之以恒地训练，让学生逐步内化文体知识，从而熟能生巧，得心应手。2.实现“量”的突破。北师大刘锡庆教授认为：“最好教的，对实际写作恰恰用处不是太大；较难教的，用处虽大而实难传授；无法或不能教的，反倒对作文的优劣起着关键的作用。”作文的才气和灵气，最终只能是学生自己的习得。多写，是自能作文的必由之路。当然，实现“量”突破，必须保证“质”为前提。没有“质”的基本规定，再多的“量”也是枉然。3.学会自能修改。学生修改作文能力的强弱，是作文水平高低的重要标志，不仅能促进学生的写

6、作，而II能让学生在不断地品尝成功过程中养成勤于思考、精益求精的良好习惯。学生自改作文的方式主要有两种：一种是自评自改。叶虽陶先生说过：“修改作文不光是要Sdsquo;看’，还要‘念’一路念下去，疏忽的地方自然就会发现。”读是修改文章的好办法。可指导学生应用“三读三改”的方法自改习作：一读立意中心看选材，二读紧扣中心定增删，三读语序改病句，力求做到文从字顺，结构严谨。四、享受成功体验，让学生“乐写”1.注重作文的实用性。实用性是作文的立根之本。作文只要贴近了学生的生活，贴近学生的心，学生就会感受到作文是“有用”的，作文能够在

7、生活中派上用场，学生就会乐写，就能收获成功。比如，鼓励学生坚持运用作文的方式让他人分享自己的喜闻乐见、喜怒哀乐；坚持为学校广播站、学习专栏投稿•，为学校传统活动撰稿、为家乡传统节日抒怀；为时事新闻评论等等，都是可以帮助学生感受作文的实用性。2.重视赏识性评价。学生具有丰富而独特的个性，他们的世界五彩缤纷、色彩斑斓，他们有喜有忧，有笑有泪，有苦有乐。教师要重视学生作文的赏识性评价，“用心灵解读学生的心灵”，大胆鼓励学生冇主见地表达自己的情感，真实地写出自己的感受，悉心呵护学生的创作激情，学生才能主动涌现“意料之外、情理之中”的精彩习作。3.推荐给他人分享。发现优

8、秀的作文，教师可及吋推荐给班上其他同学