农村初中教育走出困境的思考

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1、农村初中教育走出困境的思考如果说，科学技术的提高是农村经济发展的关键，那么，科技潜力能否充分发挥出来，先进的科学技术能否在农村开花结果，就直接关系到农村劳动者的素质高低的问题，说到底，教育就成了农村经济发展的基础。因此，改革农村初中教育，对农村经济的发展，造就一代新型农民具有重要的意义。农村初中教育是基础教育的一个重要组成部分。随着农村改革的发展，农村初中教育改革已被提到日程上来了。当前，农村初中教育存在着许多问题，主要表现为“一高”、“二缺”、“三不适”O“一高”：流生率高。农村初中普遍存在着巩固率低、辍学率高的现象。一些贫困地区的农村初中

2、甚至岀现“三二一”现象，即初一招生时三个班，初二还有两个班，初三只剩一个班。惊人的流生现象，严重影响了九年义务教育的实施，同时也影响了农村初中的办学效益。“二缺”：一缺教育经费。目前，我国的教育资金的投入还比较低，而直接用于农村的教育资金就更少了。农村学校的危房仍然存在。一些农村初中开设劳技课，由于经费间题，想要搞点设备和场地设施也无从着落。一些贫困山区的初中学校，甚至连吃水和照明两大问题尚未解决，师生只好点蜡烛备课、自修。这无疑是农村初中教育的一大障碍。二缺师资。农村初中教师队伍不稳，师资缺乏现象严重。这种短缺，不仅包括数量，还表现在质量上

3、，表现在教师的业务素质和专业对口间题上。这也是农村教育改革的障碍之一。“三不适”：教育观念与改革开放的新形势不相适应。农村学校受传统教育观念的影响，存在着“三轻三重”现象：即一重小教育和轻大教育；二重应试教育和轻素质教育。三重文化知识的灌输，轻技术技能的培养。单纯的升学教育和向农村输送合格劳动后备军的要求不相适应。学生在学校没有获得任何在国民经济中实用的技能。课堂教育围绕着机械背诵的文化考试而进行，沉重的考试负担抑制了师生的创造性。尽管在引导教学面向实际生活，传授实用技能。虽然在职业和技术教育上做过努力，但绝大多数学主仍保持“普通的”和“书本

4、”的特征，自然而然地只能造就出一大批无就业能力的知识青年。80%左右的农村初中毕业生返乡后，因无一技之长而致富无门。教育结构和产业结构不相适应。单一的普教模式，在课程设置、教材内容、教学方法方面与发展商品经济，开发主导产业对人才的技术的客观要求脱节，与农村经济发展战略脱节。农村初中课程与农村孩子的实际日常生活几乎没有联系，学校教育只注重普通文化知识的传授，忽视教育与社会生活、生产的联系。农村初中只有极少数的毕业生能升人高一级的学校，而大部分学生则只能回家。这种乏味的学校环境，造成学生情绪的不稳定，从而使学生失去学习兴趣和动力。这也是导致农村初

5、中学主辍学率高的一个主要原因。针对现状，应采取什么样的有力措施，才能使农村初中教育摆脱困境，走出一条符合农村初中教育改革与发展之路，是当前农村教育改革的一大主题。农业发展靠科技、科技推广靠人才、人才培养靠教育，这是已被证实了的客观事实。同时，教育的发展又依赖于经济的发展。所以，当前农村面临着经济贫困和教育落后并存的局面。要摆脱困境、改变落后面貌，农村初中教育必须改革。近几年来，农村教育改革的实践,给我们带来了许多启示，并引起了我们的思考。思考一：想方设法筹集教育资金。农村初中教育要走出困境，增加教育经费是一个基本的条件。然而，目前国家用于农村

6、的教育经费,远远不能满足农丰嫩育发展的需求。所以，我们必须想方设法寻找新的筹集农村教育经费的途径。思考二：从现在到今后一个时期，农村初中教育改革的总方向应该是：根据《中国教育改革与发展纲要》的精神和农村经济发展战略，由“应试教育”，转到全面提高国民素质的轨道上来，坚持教育与农村的生产实际结合，与农村的改革开放相适应，自觉服从和服务于经济建设这个中心，为当地人民脱贫致富培养多规格人才。我认为下列几种举措是可取的：1.实行分流教学。农村初中应根据当地实际，适当地实行分流教学，这是农村经济发展向农村教育提出的必然耍求，也是贫困地区农村初中发展的一种

7、走向。实行分流教学，有利于扭转农村初中片面追求升学率的办学方向，培养农村适用人才。它不但能激发学生的学习兴趣，还能使学生学有一技之长，为今后谋求职业奠定良好的基础。2.从农村实际出发，改革教材结构、教学内容和方法。农村初中的教材要在统一基本要求的前提下，逐步实行乡土化、地方化、特色化，使之与当地农村经济发展相配套，为培养农村需要的人才服务。3•加强劳技教育。加强职教在普教中的渗透，充分考虑学生的个性特点，开发各类学生的潜能，培养他们的特长，特别是要培养农村学生具有脱贫致富的一技之长，使学生具备现代主产一般的劳动素质和职业知识。4.农村初中要积

8、极投人社会改革。这就必须与成人教育、职业教育、科技的发展密切配合，以促进燎原计划、星火计划、丰收计划的有机结合，促使科教兴农的战略的尽快实现。思考三：农村初中要确立