非英语专业学生词汇学习策略调查

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1、非英语专业学生词汇学习策略调查【摘要】词汇是外语学习的基础,近年来，第二语言词汇习得受到越來越多外语工作者和研究者的关注。词汇学习策略是二语习得中的一个热点，对此国内外诸多学者做过相关研究。本文旨在调查大学非英语专业学牛的词汇学习策略现状，并对词汇策略与其词汇成绩的相关性、善学者和不善学者在策略使用方面的差异做了初步分析。【关键词】词汇学习过程词汇学习策略元认知策略认知策略【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)02-0149-02[Abstract]Vocabularylearningstrategyisahotiss

2、ueinthestudyofSLA,intowhichalotofresearcheshavebeenmadeabroadandinChina.Itisrecognizodthatthemasteryofvocabularyisanessentialcomponentofsecondandforeignlanguagelearning;thereforelearnersmustdeveloplargevocabulariesinordertobecomeproficientinasecondlanguageorforeignlanguage.Thepresen

3、tresearchattemptstoexploretheoverallpatternofEnglishvocabularylearningstrategiesbysomenon-Englishmajorcollegestudents,andmakesacomparisonofthediffereneebetweenthestrategiesusedbyhigherlevelandlowerlevelstudents.【Keywords]Vocabularylearnin£processVocabularylearningstrategiesMetacogni

4、tivestreitegiesCognitivestrdtegies一、引言词汇学习是语言学习的基础。对学生而言，基本语法知识在中学阶段已掌握，但词汇却有所欠缺。学生英语学习的主要目标是学习词汇，扩充词汇量。因此,语言教师耍对学生现阶段词汇策略的使用情况有所了解，并在此基础上进行积极有效的指导，帮助学牛更好地促进词汇及英语学习。二、相关理论和研究在过去的25年中，语言策略研究不断向纵深发展，但研究者仍对一些最基本的问题争论不休，其中最重要的是策略的定义和归类。不同的学者对此做出了不同的定义。Weinstein和Mayer(1986)认为："语言学习策略是学习语

5、言时的做法和想法,这些做法和想法旨在影响学习者的编码过程。”Cohen(1990)认为学习策略是“学习者在学习过程中有意识选取的，用以促进语言学习或语言使用的措施。”策略的定义各有不同，同样，其归类也存在差异。由于归类的角度不同,所用的名称各异，因此结果差异很大。O'Malley和Chamot's(1990)根据信息处理的理论,将策略分为三大类:元认知策略、认知策略和社会/情感策略。Oxford(1990)依据策略与语言材料的关系将策略分为两大类:直接策略和间接策略。国内学者文秋芳(1995)依据Skehan(1989)的观点，将策略分为两大类:管理策略和语言

6、学习策略。对此，国内外诸多学者依据词汇策略对词汇学习进行了相关研究。三、实验设计1.实验目的该实验旨在了解北京邮电大学非英语专业学生词汇学习策略的实际情况，具体词汇策略与词汇测试成绩的相关关系以及善学者和不善学者在词汇策略使用方面的差异。2•研究问题本文通过对非英语专业大学生进行的词汇策略研究，调查分析了他们的词汇学习观念及策略使用情况，本次调查研究试图回答以下几个问题：(1)大学非英语专业学生词汇学习策略使用的总体情况如何？(2)哪些词汇学习策略与其词汇测试成绩密切相关？(3)善学者与不善学者在策略使用上有何差异？3.研究对象本次调查研究的对象为北京邮电大学

7、电子工程学院和电信工程学院的110名大一的学牛。他们是从同一位老师所教的300名学生中随机抽选出来的。调查对象都已经过7年的英语学习，木身已有一定的词汇量，也有足够的时间去尝试他们感兴趣的学习策略或在潜意识中经常使用一些策略，已基本形成自己的学习方法。4.研究工具和数据收集本研究主要通过词汇学习问卷调查和词汇量测试來收集数据。问卷调查运用五级的利克特量表，参考顾永琦(1996)关于词汇学习策略的调查问卷。该问卷分为两部分:第一部分是关于学生对词汇学习的基本观点；问卷第二部分共有12项具体的词汇学习策略。同时，笔者依据大学英语课程要求的词汇部分自行设计了一套词汇

8、成绩测试题，共有100个单词，要求学生