高职院校教学质量评估体系存在的问题与对策

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1、高职院校教学质量评估体系存在的问题与对策摘要：高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，教学质量如何，关系到高职教育能否实现可持续性发展。目前，高职院校教学质量评估目的不明确，内容不健全，方式单一，主体错位，保障不足，方案设计不合理。为此，要重视内涵建设。坚持"以人为本”，树立科学的评估质量观,建立长久立体的教学质量评估反馈机制，构建科学的教学质量评估体系，完善教学质量的评估运行机制，完善并坚持教学质量评估的原则。关键词：高职教育；教学质量；评估体系中图分类号:G712文献标志码：A文章编号:1674-9324（2014）19-0

2、110-04《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（简称纲要）对职业教育提出“到2020年形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。”“严格教学管理，健全教学质量保障体系，改进高校教学评估。”为高职院校的发展指明了方向。一、高职院校教学质量评估体系中存在的问题高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，为我国经济社会的发展培养了大批的人才。然而，随着社会的进步,科学技术的发展，社会分工的细化，如何保障高职院校的教学质量，成为一个迫切需要解决的问题

3、，且日益受到人们的关注。教学质量评估是教学过程中一个及其重要的环节，它具有激励、导向、反馈、评价功能，是教学质量管理、教学能力考核的重要组成部分，也是改革教学工作，提高教学质量的重要举措。［1］目前，高职院校教学质量评估体系中存在的问题主要表现在以下六个方面：1•教学质量评估的目的不明确。开展教学质量评估的目的不是为了评优、排名次，而是为了提高和改进教学质量，解决教学过程中存在的问题。现实中，一些高职院校把教学评估看作是教学过程中的一个规定动作。常州职业技术学院朱平的调查显示：在教学评估中教师最关注的是无教学事故，完成教学任务，大

4、部分学生考试及格，考核的方式操作方便。学生最关注的是评价反映自己的实际，成绩合格，评价的内容与自己的未来工作岗位相结合，全面发展。教学评估过分强调鉴定的功能，带有明显的奖惩性，难以得到广大教工的认可，提高教学质量。2•教学质量评估的内容不健全。高职教育是培养适应终身学习的、具备可持续发展的、高素质的技术应用型人才。不论在教学还是在教学评估中都要体现教、学、做、练的内容，使教学与评估体现高职特色。现实中，教师对学生的考核注重相关记忆的数量大，对分析问题解决问题的能力重视不够，缺乏专业特色，缺乏专业课程以外的其他素质的考核。而用人单位

5、对大学生的职业素养、职业态度、职业道德较为看重，在高职的教学质量评估中其恰恰是短项。3.教学质量评估的方式太单一。在高职的教学质量的评估中，往往存在着过分强调量化的作用，忽视了定性与定量指标之间的互补关系，一些部门过分强调行政领导评价的绝对地位，有些教师调入还不够一年，甚至一些在教工中不被认可的人，被暗箱操作莫名其妙地摇身一变成了先进优秀教师，忽视自我评价和互相评价。课程评价中重教轻学，重知识技能，轻职业素养，重结果，轻过程。［2］评价方式成了一种固定模式。4•教学质量评估的方案设计不合理。在高职院校的教学质量的评估过程中，从内容

6、上看：重知识技能，对大学生的全面发展考虑不周。对大学生的职业心理、职业态度、职业行为、职业道德等重视不够。从评价指标体系看：评价指标体系条目繁多，重复设计，缺乏针对性。各个评价指标之间交叉又重复，边界不清，难以对课程质量做出准确的判断，评价者操作困难。5.教学质量评估的主体错位。在高职的教学质量评估过程中，未能很好地发挥师生、尤其是企业和用人单位在质量保障体系中的主体作用。目前，我国高职教育教学质量的评估以政府和教育行政部门为主，学生的评估以学校为主。社会、行业和企业等利益相关部门被边缘化，甚至被撇在评价者之外，忽视了多元价值观的

7、存在。6•教学质量评估的保障不足。良好的改革环境与运行机制是教学质量评估顺利进行的保障。相应的设备环境是开展教学质量评估的基础，领导是教学质量评估开展的关键，教师是教学质量改革的组织者与实施者，如果各个环节之间不能很好地协调配合，就会出现严重失误，甚至事与愿违，相应的后勤保障必须引起学校的高度重视。二、高职院校教学质量评估的意义1.有助于全面建设小康社会。高职大学生作为优秀的社会群体，他们肩负着全面建设小康社会，实现中华民族伟大复兴的历史使命，他们的思想道德素质、专业技术水平、职业素质等如何，影响着个人、集体、社会与国家的利益，影

8、响到社会经济的发展与社会秩序的稳定，直接关系到国家的前途与命运。［3］开展高职教学质量的评估，提高教学质量,促进高职大学生的综合素质的提高，是贯彻落实科学发展观，构建和谐社会，建设高水平的小康社会所必须的。2•有助于高职教育教学质量的提高。教育部在