浅谈高职院校课程体系改革的方法及制约因素

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1、浅谈高职院校课程体系改革的方法及制约因素摘要：高职院校大多是围绕地方的地域和行业特点，为企业输送高端技能型人才，真正做到根植地方，服务地方，融合地方。但是如果真正做到这些，需要教师和学生都进行角色的转换，不能在延续传统的教学方法进行授课，拿着书本上课的方式俨然不再适应当代高职学生的就业需求，那怎样的课程体系和授课方法才是适应市场要求的呢？那就是在拿着书本上课的同时还要拿着完成任务的工具，在高度仿真的工作场所将理论和实践技能融会贯通，以达到在髙度理论知识的指导下具有高度技能的人才培养为首要目的，这就是教育部第1

2、6号文件的指导精神。关键词：高教研究；课程体系；教学方法中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1005-5312(2014)02-0214-02随着教高[2006]16号文件明确要求高等职业院校大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，紧密联系行业企业，走校企合作之路，校企合作在高职院校受到广泛应用并逐步推广到各个高校。采用校企合作的办学方式优势有以下几个方面：1•可以整合资源，减少办学投入;2.可以在真实环境下进行授课和学习，在高度工作压力的环境中提高学习动力；3•完全融入企业，了解用人的实

3、际需要，根据企业特点有针对性的进行设置课程；近年来，国内出现了一些校企合作比较成功的案例，学校和企业作为两个重要的技术创新主体，双方合作具有重要的现实意义。一方面，通过实际考察，学校明白市场需求，提高科研的针对性，避免了科研资源的重复与浪费，同时，在实践的基础上，学校自身知识创新能力得到提高，从而有利于增强高校的科研水平，实现技术转移，使科技成果有效地作用于实践；另一方面，校企合作是企业获得技术的一项重要手段，在提高企业技术水平中发挥至关重要的作用。校企合作能够弥补高校与企业各自的劣势，实现优势互补，共同发展

4、。根据高职高专的办学特点，如何与企业紧密联系，满足企业需求的同时提高学生的理论高度，设置切实可行的课程体系是教学环节中的重中之重。为了更好的改善教学方法，完善课程体系，我院进行了一系列的教学改革，还聘请了教育部、高职高欢国家示范院校的专家莅临指导，我深有体会,我认为要想进行教学改革，首先就是进行课程体系的改革，进行课程体系改革大致可以通过以下几种方法进行：一、深入进行企业市场调研，总结用人需求，制定切实可行的人才培养方案人才培养方案的制定是高教研究的重点，没有一个好的宏观指导方向，整个办学环节就没有方向可言，

5、根据高职院校的办学与企业紧密相连的这一特点，力求做到高职院校培养的高端技能型人才能够在企业中发挥强项，服务于地方，所以高职高专的人才培养方案、课程设置等都要严格以高端实用为准绳，首先就要做到深入企业一线进行调研，我所讲的深入调研，是严格深入到企业，深入到各行各业，根据院校所在的区域性质，产业特点，设置专业，开设课程，将企业所需要的知识和技能进行整合，巧妙地在课程中进行体现，并保持随时更新，做到年年有新的知识点。在课程设置的中间要考虑到知识的时效性，尽量做到学生毕业后能完全与用人市场对接。若知识点老化，陈年不变

6、，学生就业后才发现原来自己所学的知识根本就是几年前所用的，那这样的课程就是在荼毒学生年轻的生命。二、教师要熟悉所有课程的教学内容，并做到集体建构课程课程是教学环节中的实施重点，无论人才培养方案中的员、证等目标，最终都是要通过课程的安排进行实施的。为了避免重复和遗漏，在这个环节中是需要我们教师熟练每一门课程的任务、目标、授课内容等，做到共同构建课程，集体商量一门课如何进行，选择哪些内容，需要掌握哪些核心技能，需要考取哪些证书，甚至需要参加哪方面的比赛等都要详尽。我们现在面临的问题是每个老师都有自己的特长，所以根

7、据自己的专长只讲某一方面的课程，对于其它的课程并不了解，这就导致很多问题的发生，常见有以下几点：1•课程之间没有沟通，经常会重复课程内容。也就是这一门课讲了这个知识点，另一门课程又讲了一遍这个知识点，为了在有限的课时内完成任务，又要删除一些比较重要的内容。解决这一问题其实并不难，只要每个教研室能根据自己的专业要求，严格开好每周的教研室会议，真正做到认真讨论课程内容，并要求每位教师将课程轮上2-3轮，这样教师就会对课程完全了解，然后再根据自己的专长深入研究自己的专业领域，这对提升学生的能力有很大的帮助的。2.改

8、变教师高高在上的心态，能够做到走到学生中间去。我们现在很多教师还抱有传统教育思想，觉得我是教师,是需要学生尊重和惧怕的，老师都是拿着水杯站在讲台上，往往一节课下来基本没有和同学们进行互动，至于学生领会到什么程度也不得而知。为了改变这种现状，需要教师从心态上就要转变，清楚地认识到学生是我们的客户，如何更好地服务于客户，这是非常重要的，也是需要总结好的方法和途径的，只要认清这种现状，教育就不在是流于形式