浅谈技校语文教学改革

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1、浅谈技校语文教学改革（摘要）当前，国内各技校普遍实施两年制教学，在一定程度上限制了语文课的学时。然而，技校牛的语文水平显示，语文课不但不能轻视，而且必须强化，且要提高教学效果，进行改革创新。那么，技工教育中的语文教学应该如何改革呢？笔者根据多年的工作实践，谈一谈自己的看法。（关键词）技校语文课堂教学改革1把填鸭式教学转变为启发式对话教学首先，要创造一个较为宽松的教学环境，给师生提供一个发挥个人创造力、想象力和空间，使孩子们有梦想、有激情。其次，教师对自己所教授的内容不可讲得太多、太透，教师讲课的主要目的是调动学生去学习、去思考的积极性，然

2、后才能适时诱导学生一步一步地去探索自己真正需要和知识。总之，我们一定要记住学生才是学习的主体，要把探索知识的主动权交给学生，留给学生多一点空间和时间。正如魏书生说的：“衡量课上得成功与否的标准，不在于我讲了多少，而在于学生学到了多少；不在于我讲得生动、形象、风趣、幽默与否，而在于学生学得积极、主动、快乐、高效与否。”教师要把学生内心的东西焕发出来，通过自觉学习，由怀疑而选择，从而使学牛的学习能力、认识世界的能力逐渐加强。那么，我们就是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。2倡导合作探究教学技校语文教学环境相对宽松，升学压力不重，技校木身的特点

3、也为新课程实施提供了条件，如自主合作、探究的学习方式。创业精神、创新意识等是技校学生迫切需要的，所以，语文新课程标准必须积极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养出一大批具有合作意识、素质较高并能满足社会需要的人才。在课堂教学中，教师要建立合作学习机制，鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享，营造和谐轻松的学习氛围。例如，笔者在仿照《荷塘月色》这篇文章写作文的教学中开展了合作教学，重视培养学生的合作精神，让学生写出多彩的文章，引导学生自由结成小组，学会合作，一起搜寻相

4、关资料汇总，一起学习、交流，独立完成初稿。之后，小组成员再次针对初稿交流欣赏、互评互改，使学生感到轻松、自由，而不是压抑、紧张和自卑，顺理成章，学生就会成为交流的主体。实践证明，合作探究教学方法对技校学生来说，优点是比较明显的。在教授语文综合实践活动“感受职业生活与学长的对话”吋，笔者提前让学生体验今后工作中如何与他人交往，一道合作共事。总之，职业教育是就业准备教育，如何使学生个体更好地社会化，以参与成人社会的生活，是教师义不容辞的责任。3尝试语文教学生活化生活即课程，语文的外延与生活的外延相等是新课程的基本理念之一。语文课程的教学，要引

5、导学生走出课本，走出教室，走进社会，从生活中积累素材，运用知识并积极地观察自然，了解社会，思考人生，充分体现语文的工具性和人文性的统一，发展学生的语文综合素养。技校学生毕业后大部分将自主择业，学习语文还可帮助他们更好地生活、工作，教会学生融入社会,热爱生活，创造生活。语文课堂中，要让学生带着社会生活经验走进课内，又带着更好的技能、方法走向课外，再让他们到生活中去检验和运用。笔者设计贴近生活、生动形象、趣味十足的语文课堂，激发学生学习语文的兴趣，置身生活场景，自主合作探究，使学生从语文小天地步入生活大课堂。另外，笔者还注重课前向生活开放，课

6、中再现生活。进行生活化的语文教学尝试，让学生积累生活经验，获取语文素材，把学生的生活经验引入课内，课堂上大胆提出学习和生活中的新问题，并加以解决，使学生的学习方法、知识技能等更加科学完善。又如，教学《公仪休拒收礼物》时，笔者让学生戴上头饰上台表演故事情节。这样不仅加深了学生对课文的理解，而且活跃了课堂气氛，让学生有身临其境的感受，并能使他们更直接地联系自己的生活感受加以发挥，激活学生的创新意识。4鼓励学生大量阅读，积极积累知识巴金说：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作，它们教育我们，要我们变得更好、更纯洁、更善良，对别

7、人更有用，文学的目的就是要人变得更好。”人们所需要的不正是这个吗？这么宝贵的东西，不去阅读，我们还等什么，我们要表达自己的内心情感，在倾吐之前，必须有一个从外到内的吸收过程。北大中文系教授刘锡庆说过：“你书读多了，吸收到了一定程度的时候，会引起你一种要倾吐、要表达的欲望，于是你就可以开始写作了。”所以应要求学生拓宽阅读视野，古今中外的名著，特别是古代文学精品更要读，对于精品之作还要求背诵。在阅读时还一定要注意一个“悟”字，所谓“书读百遍，其意自见”。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。可见自古以来，人们就非常重视阅读。语文教师可以就某一问

8、题开一个读书研讨会，让学生展开讨论。“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”，所以教师要多鼓励学生各抒己见，将自己心中的哈姆雷特讲出来，不能规定哪种说法是对的，哪种说法是错的，只要是有道理的，能自圆