浅谈数学教学中学生创新思维能力的培养◆马晓英

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1、浅谈数学教学中学生创新思维能力的培养♦马晓英♦马晓英甘肃省天水市张家川县新建小学741500人们常说数学是思维的体操，学习数学的过程是个思维的过程，数学能力的核心是思维。因此，加强思维能力的培养，是在小学数学教学中落实素质教育的重要内容之一。那么如何培养学生的思维能力呢？笔者在教学中摸索出了一些培养学牛数学思维能力的途径，以期共同探讨。一、激发学习动机，培养学牛思维的意向品质动机是直接推动人进行活动的内部动因和动力，心理学家布鲁纳把“动机原则”作为一个重要的教学原则，认为教学必须激发学生的学习积极性和主动性。儿童是有个性的人，他的活动受兴趣支配，一切有成效的活动须以某

2、种兴趣作先决条件。兴趣可以产生学习动机，是学生学习的重要动力源之一，有了兴趣，教学才能取得良好的效果。如教学“相遇问题”时，为了扫清学习障碍，上课开始，教师可创设这样的情境：先由两位同学从教室的两端面对面地行走，设问：“1.这两位同学行走的方向怎样？2.两位同学行走的结果如何？……”这样通过生活实际的直观演示，丰富了学生的感性认识，使学牛理解了“相向”、“相遇”、“相距”、“同时”等抽象概念，积极主动地参与对新知识的探求。其次是加强思维方法的指导。小学牛对程式化的教学方法感到枯燥，要注意把学牛熟悉的事物同所学知识联系起来，变抽象为直观。如，通过“学号是质数、合数的学生

3、分别站起来”的游戏，使学牛形象地领悟了质数与合数的区别。二、注重培养学习兴趣，激发学牛思维心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣。因此，教学中应特别注意创设情境，激发学牛的学习动机和内在动力，使学牛想学、乐学，激励学牛积极动脑、积极思考。如在讲乘法口诀之前，我首先设计了一个师生口算比赛，指定一名学生出一位数乘法的题目，一分钟之内完成。教师用乘法口诀很快做出了许多题目的答案，而学生用连加的方法只计算了三道题。此吋此刻，学生感到惊奇，产生了疑问：“老师为什么算得这么快？”这就激发学生渴求知识、探究奥秘的浓厚兴趣。老师抓住吋机，

4、告诉学生：老师为什么算得这么快呢，是因为老师掌握了乘法口诀。同学们想知道乘法口诀是什么吗？这就是今天要学的内容。由于学生产生了强烈的学习兴趣，所以这节课学生学得主动、生动，效率非常高，学生的思维活动也始终处于亢奋状态。三、善于运用启发法和发现法，启发学生思维的积极性如数学义务教育十一册教材中“圆的认识”一课，教师首先要学生拿出一张圆形纸片，让他们将圆纸片对折打开，再对折再打开，如此多次，让学生观察在圆纸片上看到了什么。学生精力陡然集中，都想看看圆纸片上有什么。一生发现：圆纸片上有折痕。另一生又发现：圆纸片上有无数条折痕。老师表扬两生观察仔细，其他学生倍受鼓舞，纷纷发言

5、：圆面上所有折痕相交于一点；折痕两旁的图形完全重合……这吋，老师让学生打开课本，看一看交点叫什么、折痕叫什么，学生很快找到了答案并熟记。要学习在同一圆中直径和半径的关系了，老师让学生拿出尺子量一量自己手中的圆纸片和同学手中的圆纸片的直径和半径,启发学生又发现了什么，学生很快得出了结论。要画圆了，老师还是不讲画法,让学生先去画，满足他们操作圆规的好奇心，让学生自己去发现画圆的方法和步骤。整节课，学生的思维都处于兴奋状态之中，人人有动手操作、用眼观察、动口说理、动脑思维的机会，学生自己观察发现问题，积极探索得岀结论，教学效果良好。四培养学生的探索能力“探索是数学教学的生命

6、线”，适吋、经常地组织学生进行探索性学习，有利于将教学过程的重点从教师的教转移到学生的学，让学生从被动接受变为主动探索、研究，确立学生在学习中的主体地位，促进学生独立思考，培养和发展其创造性思维能力。而这些创造思维的产生，都不同程度地来源于教师设计的一些具有探究性的问题，如果设计的问题不具有挑战性，就不能使学生产生创造性的欲望。例如教学“通分”吋，为了让学生比较3/4与5/6的大小，一般情况下，教师会预先设计如下问题引导学生思考：(1)3/4与5/6的分母一样吗？能否直接比较大小呢？(2)能将3/4与5/6化成分母相同的分数吗？应以什么数作为公分母？这样提前引导、指令

7、，使学生亦步亦趋，毫无自主探索的权利可言，不利于学生个性的发展。而教师事先不作暗示，放手先让学生自主思考、探索，那么学生的思考策略就趋于多样化而富有个性：1.化成小数比较；2.用折纸比较；3•化成同分母的分数比较；4.化成同分子的分数比较；5.借助1进行比较……在此基础上，教师再引导学生交流、比较、小结，学生在自主探索中形成的个性经验就能在交流中上升为智慧经验，进而学会创造，促进自身个性的发展。这样,在培养学生思维的创造能力上，有了一次探索的成功。五注重培养良好的思维习惯及思维品质习惯是一个人长期养成的一种不变的行为倾向。著名教育家叶圣陶先生说：“教