pbl教学法在提升外科护理实习带教效果中的作用研究

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1、PBL教学法在提升外科护理实习带教效果中的作用研宄中南大学湘雅二医院湖南长沙410011【摘要】目的.•探讨PBL教学法在提升外科护理实习带教效果中的作用。方法：选择2013年6月〜2014年12月来我院外科实习的护士108人，随机分成实验组和对照组，各54人，对照组采用传统教学法带教，实验组采用PBL教学法带教，对比两组考核成绩以及思维能力。结果：实验组考核成绩及思维能力高于对照组，比较差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：通过PBL教学法，能够提升外科护理实习带教效果，增强实习护士的护理能力。【关键词】PBL教学法；外科护理实习；带教效果

2、护理是一门实践性非常强的学科，护理过程就是将理论与实践相结合的过程。在进行外科护理实习带教时，传统的教学方法已经无法满足护理实习需求，因此，应用了PBL教学法，PBL教学法以问题为导向，注重培养外科实习护士的自学能力、分析问题能力以及解决问题能力，促进带教效果的提升，增强外科实习护士的护理能力。1资料与方法1.1一般资料选择2013年6月〜2014年12月来我院外科实习的护士108人，年龄25〜29岁，平均（26.6±1.6）岁，随机将实习护士分为实验组和对照组，每组54人。两组实习护士年龄等一般资料比较差异无统计学意义（P〉0.0

3、5）。1.2方法对照组采用传统教学方法带教，即实习护士参与H常外科护理活动，参加实习讲课。实验组采用PBL教学法带教，除了参与日常外科护理活动与实习讲课之外，实习护士每周还需要参加1次自学讨论课：由带教人员选择典型病例,并针对病例提出多个与护理相关的问题；每名实习护士在3d时间内进行独立思考，搜集相关资料，并形成答案，同时，鼓励实4护士在思考及收集资料过程中提出新的问题；3d后，带教人员组织实习护士进行讨论，并要求实习护士至少冋答1〜2个问题，阐述问题答案来源，在实护士讨论的过程中，带教人员给予适当的引导；讨论完成之后，带教人员进行归纳、总结以及

4、补充。30d实习结束后，实验组和对照组统一接受考试，试题由非带教人员给出，保证考试公正性。1.3观察指标考试包含基础理论以及技术操作两个部分，各占50分，总分100分。思维能力包含自学能力、分析问题能力、解决问题能力、开放思想、自信心，每项20分，总分100分。1.4统计学分析数据资料采用SPSS18.0软件分析，计量资料以平均数&plUSmn;标准差(±s)表示，采用t检验，P<0.05表示差异具有统计学意义。2结果2.1考试成绩比较实验组基础理论成绩及技术操作成绩均高于对照组，比较差异具冇统计学意义(PC0.05)，见表1。2.

5、2思维能力比较实验组思维能力总分高于对照组，比较差异具有统计学意义(P<0.05)，见表2。注：与实验组相比，*P<0.05o3讨论3.1研究结果分析根据数据统计结果可知，在外科护理实4考核中，应用PBL教学法带教的实验组基础理论成绩以及技术操作成绩均高于利用传统教学法带教的对照组,这说明，PBL教学法能够提升外科护理实带教效果；经过30d的实习后，实验组的思维能力总分高于对照组思维能力总分，这说明PBL教学法带教能够提升实习护士的自学能力、分析问题能力、解决问题能力、开放思想以及自信心。3.2外科护理实At带教中应用PBL教学法措施PBL教学法

6、的具体做法是：由教师提出具体的问题，并给予学生独立思考时间，随后组织学生围绕问题进行讨论，讨论时，教师给予适当的指导，在解决问题的同吋，让学生掌握相应的理论知识，讨论结束之后，教师进行总结、归纳，并对学生遗漏点进行补充［1】。通过PBL教学法，帮助学生掌握相应的理论知识，并提升学生的综合能力。带教在应用PBL教学法吋,对带教过程有着严格的要求，要经过科学化、系统化的评估、实施和评价环节，认真的讨论之后再进行确定，这样才能真正的实现培养素质、提升能力的目的［2］。在外科护理实习中，引入PBL教学法，以典型病例为基础，带教人员提出数个相关的护理问题，

7、实习护士在带教人员规定的吋间内进行独立思考，并查阅相关的资料，形成答案，同时，带教人员还应鼓励实习护士积极的提出新问题，在这个过程中，实习护士的自学能力、分析问题能力以及解决问题的能力都会得到相应的锻炼，提升了实4护士的综合能力［3】。随后，带教人员组织实护士围绕提出的问题进行讨论，要求每名实习护士都至少冋答1个问题，实4护士在阐述自己答案时还需要阐述答案来源，讨论的过程中，以实习护士讨论为主，带教人员适吋的给予指导和引导，在这个过程中，有利于实习护士将掌握的理论内化为自身的理论知识，同时，增强带教与实习护士的交流，培养实习护士的闭队意识，巩固所

8、学知识。讨论完成后，带教人员进行归纳和总结，对实护士讨论中存在的问题进行分析并指正，对选择的典型病例的病因、发病机制、临床表现、护理要点