浅论信息技术与课程整合

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.浅谈信息技术与课程整合云南省曲靖市马龙县张安屯中学杨玉芳-. .浅谈信息技术与课程整合摘要：信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。信息技术与课程整合是一种融合，是把两者融合在一起，成为不可分割的整体。简单说明信息技术与课程整合的优点、缺失，并讨论如何进行信息技术与课程整合。关键词：信息技术与课程整合；信息资源；网络资源；多媒体计算机；多媒体辅助教学；超文本；教师；教学；探究性学习；研究型学习。一、信息技术与课程整合的定义及其含义信息化时代要求教育教学方式必须发生重大变革。全方位、大容量、多渠道增加课堂教学的信息容量才能适应新时代的教育要求。实现这一教育目标的必有之路就是要求教师要转变观念，做好信息技术与课程的整合，把多媒体作为教学的主要工具引入课堂，进行一次全面的课堂改革，提高教学效率。那么什么是信息技术与课程整合呢？-. .在我国《中小学教师教育技术标准》上，对信息技术与课程整合做了如下定义：信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。而在美国《美国学生教育技术标准》上又对课程整合做了如下定义：课程整合是指在学术性知识的日常学习过程中，利用技术来支持、加强学和教的过程。而课程开发研究者对课程整合又定义为：课程整合是指使分化了的学校教学系统中的各要素及各成分形成有机联系，成为整体的过程；或是指各学科之间，包括各学科内部各分支之间的整合，即将各学科互相联系地加以学习。总之，我们可以理解为信息技术与课程整合是指将信息技术融入到课程教学系统要素中，使之成为教师的教学工具和学生的认知工具，是指信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，使信息技术成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。一、对信息技术与课程整合的理解整合强调了对个体特征的继承性，即被整合的个体并不丧失其自身特性，使当前行为保持在过去已经形成的某些理念之下的同时，又强调了个体中一些要素的交叉与融合，使处于某一过程的不同个体在某种目标的导引与要求下，呈现出高度的和谐与自然。整合是一种和谐，需要被整合的个体对象的主动调节和适应这种和谐，整合也是一种互动，促使被整合的个体对象主动适应。整合应该是一个螺旋上升的的发展过程。信息技术与课程整合，不是被动的纳入，而更应该-. .是主动地适应和变革课程的过程，信息技术与课程的整合，将对课程的各个组成部分产生变革影响和作用。信息技术与课程整合将有利于营造新型的学习型社会。营造全方位的学习环境。信息技术与课程整合将带来课程内容的革新，信息技术的高速发展，要求传统的课程必须适应信息化社会发展的要求，增加与信息技术相关的内容，例如开设信息技术课程等，并要求各门课程都必须根据时代发展，革新原有课程内容。信息技术与课程的整合将是课程内容革新的一个有利促进因素。信息技术与课程整合将带来课程实施的变革，信息技术与课程的有机整合将带来革新传统的教学策略和理念。信息化环境中，教师作为知识的传授者的地位正在被削弱，学习者的主体地位被充分体现，信息技术作为教学辅助工具以及强大的认知工具，革新传统的教育理念，研究性学习、探究性学习等正在冲击传统的课堂教学模式。信息技术与课程整合将带来课程资源的变化，信息技术的飞速发展，网络资源的丰富性和共享性，都冲击了传统课程资源观，课程资源的物化载体不再是单单的书籍、教材等印刷制品，而且也包括网络以及音像制品等。课程资源将更加丰富，学习者可以通过信息技术的通讯功能与专家、教师等交流，扩大了课程资源范围。信息技术与课程整合，将有助于课程评价的变革和改善，信息技术与课程评价整合后，将带来评价观念和评价手段的革新，信息技术可以作为自测的工具，有利于学生自我反馈，也可以作为教师电子测评的手段，优化了评价过程，革新传统的课程评价观与方法。信息技术与课程整合最主要的是带来学习方式的革命，信息技术的飞速发展，网络-. .信息的大量泛滥，对于人类的学习方式产生了深刻的变革作用。学习者从传统的接受式学习转变为主动学习、探究学习和研究性学习。信息技术与课程整合不是简单的结合，而是融入到课程的有机整体中去，成为其有机整体的一部分，并由此引发课程的变革，是信息技术主动的适应过程。总之，整合不是混合，而是一种融合。是把两者融合在一起，成为不可分割的整体。整合不是简单的将信息技术运用到课程教学中，而一定是伴随着教学思想、教学方式的变革。通过信息技术与课程的整合形成了一种信息化教育，它要求我们要充分利用现代信息技术与资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习环境条件，实现教学过程的全优化。其目的在于培养学生信息素养、创新精神和综合能力，从而提高学习能力、提高学业成绩。三、信息技术与课程整合的优点　在这个信息化时代，对教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。信息技术在教学中的作用就更加重要，在实践中，我们可发现信息技术与课程整合有如下优点：1、信息技术与课程整合能有效地增大每一堂课的课容量；在以前的教学课堂上，教师常常会感觉时间不够，课容量过大，设计好的内容会讲不完或是一堂课讲解的内容很少，没有更多的时间去做练习，特别是数学课，练习很重要，如果把时间花在抄写练习题目上就很可惜了-. .。有了信息技术辅助教学，我们就可以提前把一些练习题做在幻灯片上，就不再占用课堂时间来抄写。可以大大提高课堂效率。2、信息技术与课程整合减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率，同时省去老师擦黑板的时间，也能减少灰尘对师生的危害；板书很浪费时间，板书减少了，教师除了更有精力去认真讲解当堂课的内容以外，还会有更多的时间辅导学生课堂上的作业。3、信息技术与课程整合直观性强，加上信息技术作品有图文并茂的特点，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。信息技术与课程整合，是用多媒体辅助教学实现的，多媒体辅助教学直观形象，同时穿插一些有意义的图画，产生图文并茂的效果，学生更愿意接受，也就能使学生积极主动学习。4、信息技术与课程整合有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。无论是课件演示还是电子白板，都能够很有效的把每节课所讲内容保存下来，等到一节课快要结束的时候，我们直接返回就能够复习小结。总之，现代化的教学手段对课堂教学工作有着其它手段无法替代的作用和意义，因此，现在各地都在对中小学教师进行教育教学技术能力的培训，也在逐渐的改变原有的教学模式，而采用多媒体辅助教学。它意味着信息技术已经作为教学的一种主要手段将被广泛的应用。四、信息技术与课程整合的几点缺失-. .实现信息技术与课程的整合，对发挥学生的主体作用、创建新型的教学结构、培养学生的创新能力与信息能力，提供了一个理想的教学环境。但是目前许多中小学校在信息技术与课程整合的过程中，对以计算机为核心的信息技术及课程资源的开发利用方面存有严重的缺失。　　其一，学生与多媒体计算机的交互有限。人机交互是计算机的显著特点。然而，由于教学软件研制开发僵化、单一，大多是传统的教育思想、教学模式、教学内容、教学方法的电子化、声像化翻版。尽管教学内容的呈现图文并茂、生动活泼，而在教学策略、教学方法创新方面存有明显的不足，人机交互的过程与作用极为有限。长此以往，必然造成计算机教学的新专制化，如同传统的教师专制化一样，使学生失去了学习的兴趣。学生主动参与教学过程的兴趣不仅仅在于教学内容呈现的图文并茂、生动多彩，更重要的是靠教学策略、教学方法的多样性、科学性、创新性来激发。教学策略、教学方法才是激发学生学习兴趣、提高学习效率的智慧源泉。　　其二，计算机网络与课程资源结合的不足。计算机网络与优质教育资源的结合能使学生突破时空的限制，实现个性化的优质学习。然而，由于资金与技术等原因，许多学校的校园网信息资源贫乏，且更新较慢。一些优质的期刊、报纸、图书馆等教育信息无缘或很少与师生相见。一些-. .优质远程课程资源更是难于与师生共享。至于地本、校本课程资源的开发，由于缺乏资金、技术等支持，也很难以数字化的形式开发出来供师生共享，即使开发出来也仅仅是网络与课程资源的低级组合，而非整合。　　其三，多媒体系统的超文本特性的技术开发及其与网络特性的结合存有明显不足。超文本(hypertext)是按照人脑的思维方式，用网状结构非线性地组织管理信息的一种先进技术。利用超文本方式将与教学内容相关而教学特征不同的各种教学资料有机地组织在一起，可以为学生的探究性学习提供理想的环境。然而，当前许多学校多媒体系统的超文本特性技术开发不足，对各种教学信息、教学内容缺乏有效的组织管理，没有形成一个有机整体，极不便于检索、阅读，同时也直接影响了超文本特性与网络特性的结合。相反，如果学生从小就在浩瀚的信息海洋中探索、发现、获取信息，分析、评价、优选并加工信息、利用信息，那么这将对培养学生的创新能力与信息能力具有无与伦比的优势。五、如何进行信息技术与课程整合那么，我们怎样才能做到信息技术与课程整合呢？要做到信息技术与课程整合：1、教育技术能力的提高-. .信息技术与课程整合是借助多媒体平台进行的，如果多媒体设备的使用不熟悉，甚至不会用，是很难将信息技术与课程进行整合的，所以现在教育系统每年都在安排教育技术能力培训。驾驭计算机的能力越强，在应用信息技术参与学科教学时所能应用的方法就越多，同时时间也越充裕，就有能力和时间去思考教学方法、策略，从而把教学设计做得更好。所以，要提高自身的教育技术能力，首先要多参加学习，其次有些基本技术还要多加练习，另外要多看多思，多看其他教师做的好的课件、教学方案设计、视频等等，看完后思考我们的教学内容应用那种教学模式更好。　　2、要变革教学思想　　信息技术与课程整合的成功与否，转变教学思想是关键。要转变因俗守旧的教学理念、改变本本主义的思想，重新认识和估价现有的教材体系。随着教育信息化的发展，知识、信息获取的途径越来越广泛，除了我们平时最常用的书本教材系统之外，还有很多非书本的教材系统。教材体系的多元化使现代教材出现了：系统化、成套化、系列化、多媒化的特征。在多媒体技术快速发展的今天，计算机网络以其速度快、信息流量大的特点成为诸多非书本教材当中最有潜力的网络教材系统。信息技术与课程整合其实质就是要我们利用计算机和计算机网络，最大限度的开发网络教材资源和构建学习平台。利用多媒体网络系统以教学大纲为依据，组织大量的教学资源提供给学生，然后提出问题，让学生通过对网络教学资源的深入学习，自主解决。要变被动接受知识为主动探究学习。　　3-. .、要改变教学方式　　教育信息化是对传统教师授课制的一次巨大冲击，课堂教学的整体环节和教学过程发生了巨大变化。我们传统的教学方式主要是“讲授”“讨论”等，而信息化教育策略主要是“支架式”“抛锚式”“随机式”等教学方式。支架式教学是指利用多媒体，只提供给学生一个学习平台，然后提出问题，让学生利用教师所提供的学习平台，通过试验，计算，对比，分析等得出问题的答案。抛锚式教学是指让问题镶嵌在现实生活中，给学生提供一些通过网络资源从网上下载的各种实物图片，学生通过观察、分析、讨论总结知识。例如，在讲解多边形相关知识的时候，我们就可以下载一些圆柱形的、四边形的、五边形的、六边形的、八边形的不同的如茶盒等的实物，通过观察图形再对比实际物品对比学习更容易掌握。随机进入式是指多角度引进知识的学习。这种方式是应用最多的媒体教学法,如：教学过程中随机插入一幅图片、展示一段文字、观看一段视频等，在语文教学中应用的尤其多。通过教学方式的变革使教学模式更加注重培养和发展学生的学习兴趣和探究能力，更加注重培养和发展学生的信息技术和创新能力，更加注重培养和发展学生的个别性、合作性、探究性学习的能力，使学生能在自由、和谐的学习环境中通过协作饶有兴趣的自主学习。转贴于中国论文4、教师知识体系的变革　　教育的信息化、媒体化对教师的素质提出了更高的要求。现代信息技术的掌握与应用是完成信息技术与课程整合的前提条件，只有熟练掌握多媒体技术，才能驾驭现代的课堂教学。除此之外，教师也应更具备和掌握全新的教学理念，丰富的教学资源，-. .先进的教学技术、探究的教学模式和规范的教学管理，成为一个能自主学习，不断创新的学习性教育工作者，在教学过程中，不断推出精品课程，推动教育、教学质量的全面提高。总之，信息技术和课程整合对于教育教学工作来说，有利也有弊，但是信息技术很难与课程很好的整合起来，我们要努力学习，多研究，多探讨，多掌握一些信息技术与课程整合的方法，把各门学科知识用多媒体辅助教学手段很好的教给学生，尽可能把信息技术与课程有机的结合起来，提高教学效率，达到很好的教学效果。转贴于中国论文下载中心http://www.studa.net-.