登上地球之巅导学案x

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1、称赞教学设计一、激趣导入　　课件出示1、随机表扬：（你真棒。）（你真能干）（你真会观察）（你坐得真好！老师称赞你！）（你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！）指名读，并说说什么时候听到过着样的话。　　2.师：如果你看见你的同桌作业字写的不工整，但是他已经慢慢有了进步，一天比一天好了，你会怎么评价他呢？（生交流）　　3．师：想不想小动物们遇到这种情况是怎么评价同伴的吗？（想）那就请同学们看动画片吧！请同学们认真看，看完后告诉老师片里的小动物们是怎么做的，它们给你留下了什么印象？　　生反馈（小动物们是互相称赞的）　　师：同学们想给这个动画片取个名字吗？　　生反馈，师随机板书：称赞　　你们

2、知道称赞还可以说是什么吗？（表扬、赞扬）对，称赞也是发自于内心的对别人的一种赞扬、表扬，谁愿意再来读读这个词；　　指名读、齐读“称赞”。　　师：同学们才把动画片看了一遍可能还有不太明白的地方，别着急，接下来我们就要来学习这篇童话故事，那么在学习之前能说说你想通过学习知道些什么吗？（生质疑）老师相信待会儿同学们学完课文后一定会了解更多，小动物也一定会给你们留下更深刻的印象。二学习生字1，打开课本85页，学生自己读课文，圈出生字，读准音，指名读。2，出示生字卡片。3，出示词语卡片，开火车读。　　三、学习课文　　（一）自读课文　　1．请同学们自己读读课文，注意读准生字的字音，读好每一句话。

3、　　2．请选择你最喜欢的句子或一段在小组里朗读，其他组员觉得他读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。　　3．请一小组同学分节读课文，其余同学边听他们有没有读准字音，边思考：文中讲了谁称赞谁？　　评议朗读：你可以称赞一下你认为读的好的同学，也可以给他们指出缺点。　　4．听了他们的读，你们明白是谁称赞谁了吗？（生答）板书　　（二）　1、　　师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边划出小刺猬称赞小獾的句子和小獾称赞小刺猬的句子。　　2、指名读称赞的句子，师出示句子：　　（1）你真能干，小板凳做的一个比一个好！　　（2）你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的

4、苹果　　师：通常称赞别人时是怀着怎样的心情呢？（高兴，赞扬）那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！　注意要让别人听了你的称赞能感觉到快乐。　　指名读　　（老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！谁愿意再来试试，也许你有不同的读法呢）　　我们一起来朗读这两句话。（师生配合读）　　两大组分角色读句子，加上动作。　　（三）　　那这样的称赞会起到怎样的神奇作用呢？请同学再细细读读课文7—9自然段，找找相关的语句。同位交流，可以用自己的话，也可以用书上的句子。　　指名读句子，师课件出示句子：（1）我已经会做小椅子了！（自豪，

5、高兴）　　（2）你的称赞消除了我一天的疲劳！（高兴，快乐）　　师：谁来说说小獾和小刺猬在得到称赞前后有什么不同的表现呢？（小獾在得到称赞前连小板凳都做不好，得到称赞后会做小椅子了；小刺猬摘了一天的苹果已经很累了，但是在得到称赞后他不但不觉得累，反而觉得快乐。）　　指导有感情地朗读这两句话　　（四）简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？（课件出示小獾的话：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。）　　自由读这句话再指名读　　师：这句话你能读懂吗？先同位交流，再有不懂的地方可以提出来，我们一起解决。　　生质疑，（泄气，自信）　　指导学生看书上

6、第一幅图上小獾做的凳子，做的怎么样？（粗糙，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会）。看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？　　师：对，当小獾怎么也做不好时，他灰心了不想做了，这就是泄气了，懂了吗？　　师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！　　（出示称赞的话）引读：这时小刺猬说————　　（五）听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？想想再说（生交流）　　师：试想一下，如果开始小刺猬看到粗糙的凳子是嘲笑他，那小獾会怎样呢？（学生交流）　　师

7、：是啊！在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该看到他的优点称赞他、鼓励他，因为称赞就像神奇的魔棒，（出示课件句子）它能————带给我们自信，带给我们成功，带给我们快乐。（指名读，齐读）　　四、拓展延伸　　称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，你体会过称赞带给你们的快乐了吗？　　我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了，谁来说说你平时得到过哪些称赞