《范进中举》教学详案.doc

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1、《范进中举》教学详案教学目的　　一、学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。　　二、了解古代白话小说的语言与今天口语的差异。　　三、认识封建科举制度的罪恶。　　教学设想　　一、使学生理解对比手法和讽刺艺术，是本的教学重点。　　二、以堂练习为线索，组织教学。第一时采用以练代讲的方法，发挥学生的主动性，达到理解内容的目的。第二时抓住中举前后对比进行分析，使学生感受中的讽刺艺术，理解所表达的中心思想。　　教学时教二时　　教学过程　　第一时　　一、导入设计：　　1、比较导入：如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今天，当我们认识

2、又认识一位古代知识分子--范进，他原也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的《范进中举》。　　也可以运用对联等形式导入：　　2、对联导入　　回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭？　　侥幸今朝科举，一二三场内，皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都锦上添花！　　十年窗下无人问，一举成名天下知。　　朝为田舍郎，暮登天子堂。万般皆下品，唯有读书高。　　穷居闹市无人问，富在深有远亲。　　古人云：人生四大乐事:久旱逢甘雨，他乡遇故

3、知，洞房花烛夜，金榜提名时。　　二、指导预习、引导学生读“预习提示”，要求：　　(1)了解作者吴敬梓。　　(2)了解内容。　　(3)《儒林外史》的讽刺艺术。　　2补充介绍鲁迅对《儒林外史》的评价。　　迨吴敬梓《儒林外史》书，乃秉持公心，指摘时弊，机锋所向，尤在士林，其又戚而能谐，婉而多讽：于是说部中乃始有足称讽刺之书。（摘自鲁迅《中国小说史略》）　　3疑难词语补充解释。　　进学：科举时代，童生应岁试、科试而考中入县学，称为进学，即中所说的中了相公。“相”读ｘｉàｎｇ，不读ｘｉāｎｇ；“中”读ｚｈòｎｇ，不读ｚｈōｎｇ。　　烂忠厚：过分忠厚。闯将：闯。将，助词，没有实义。五更鼓

4、：打五更的时候（天亮以前）。旧时把一夜分作五更，每到一更就击鼓报时。权变：随机应变。见外：当作外人看待。果不其然：果然不出所料。　　*为什么古代的白话小说中有这么多难懂的词？一是因为时代的变迁，好多当时通用的习惯用语，现在已被淘汰，如古代称“妻子”为“浑家”，称秀才为“相公”。二是言对口头语言的影响。如“谨具贺仪”“华居”等。所以，我们在阅读古代白话小说时，要注意古今词义的不同，以免产生歧义。　　4学生看注释默读全，体会中句子的含义。　　三、析题、释疑，堂讨论。　　1范进为什么会发疯？　　1）社会原因：八股取士的科举制度，是封建统治阶级用禁锢人们思想，选拔驯顺的爪牙，借以巩固

5、封建统治的重要工具。　　2）个人原因：范进20岁开始应试，前后考过二十多次，直到4岁才中了举人。几十年的痴情的追求，一旦功名到手惊喜得发了疯，这是有其必然性的。(从病理学分析：范进多年屡试不第，中了秀才后又中举人，连自己也不敢相信，所以神经受不了刺激，便发疯了。这种发疯是一种心理变态的表现。）　　2范进中举前后自身境况和周围人的态度有怎样的变化？作者对范进持怎样的态度？　　家境——第一段结尾处、第二段开头、第二段结尾、第三段开头、第十一段结尾、补充《教学用书》p206内容　　地位——连买肉的都瞧不起（联系范进中举起的艰难历程，《教学用书》p204出场时的描写，五十多岁的老童生

6、，不读书考试不行吗？）、岳父任意辱骂到不敢打，连做过知县的乡绅也巴结（为什么？预备官员）　　本人态度——唯唯诺诺，老实巴交（p1），对胡屠夫的称呼（岳父——老爹），发疯的过程（层次感）（为何如此？补充《教学用书》p20-206有关内容），很快与张乡绅打成一片，补充第四回有关内容（《教学用书》p207）　　他人态度（岳父、张乡绅、邻居））　　岳父：语言、动作、神态、行为（两次贺喜所送的东西）（前倨后恭）（细节描写，拿银子时的动作描写）　　作者对范进这个人物虽有一定同情（主要表现在对中举前的描写），但更多的是讽刺；作者把范进作为封建科举制度的牺牲品写，因而讽刺的矛头更主要的是指向

7、腐朽的封建科举制度的。　　　　　3范进是怎样的一个人？说出根据。　　主要是两点：①热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯。②虚伪。张乡绅送银子，范进“再三推辞”，“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。　　4作者借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表现了作者怎样的思想感情？　　提示：“打他一个嘴巴”，是作者对封建科举制度极端痛恨的情感流露。范进热衷于功名，以致发疯。他是封建科举制度的信奉