《索溪峪的“野”》.doc

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1、《索溪峪的“野”》《索溪峪的“野”》《索溪峪的“野”》《索溪峪的“野”》《索溪峪的“野”》《索溪峪的“野”》教学设计设计理念：突出学生为主体的自读自悟的语言实践，在感受生动、优美的语言的同时，体会索溪峪天然的、野性的美，领悟作者的表达方法，使语言训练与人熏陶水乳交融。教材、教法简析：《索溪峪的“野”》是人教版六年制第十一册的一篇略读，作者以生动优美的语言从、水、野物、人四个方面描写了索溪峪天然的、野性的美。篇幅较长，在一时的教学中，应让学生抓住自己觉得写得最好的地方自读自悟，做到放得开，读得精，悟得深。教学目标：1正确读、记中的生字词。2正确、流利、有感情地朗读。3领悟作者

2、抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想像和联想表达对索溪峪美的独特感受。教学方法：引导、自主、探究、合作教学重、难点：1抓住重点词句，体会作者所表达对索溪峪美的独特感受。2联系上下，感受索溪峪天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。前准备：收集张家界、索溪峪等有关的照片和字资料。教学过程：（一）展示材料，揭题导入（1）欣赏学生收集有关张家界、索溪峪的迷人风光图和字资料。（展示台）（2）揭示题：索溪峪的“野”质疑：题中的引号有什么作用？（出示：引号的几种作用）（3）简介索溪峪（出示）（二）初读，感知索溪峪的“野”（1）自读，注意读准字音，读通顺句

3、子。（2）认读生词，理解含义。（出示）（3）抓题眼，引入研读。（三）合作研读，感受索溪峪的“野”1、读了，索溪峪给你总的印象是什么？（野）2、自学讨论：（出示）（1）“野”在本是什么意思？（2）从哪几个方面描写了索溪峪的“野”，是怎样写出索溪峪的“野”的？表达了作者怎样的心情？（是野的、水是野的、上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起。）（3）你觉得写得好的地方多读一读，体会这样写好在哪里。3、赏析。（根据学生的回答选择板块进行教学）①赏析“是野的。”a齐读这一段，思考：是从哪几个方面具体描述“是野的”这个特点的？运用了怎样的写作手法？（是一种惊

4、险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）（先概括特点再具体描写。）b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。”（出示）你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。）d欣赏索溪峪的风光图。（出示）e有感情朗读,读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。②赏析“水是野的。”a让我们跟着摄像师的镜头，领略索溪峪水的野吧！（出示）b赏析

5、句子“索溪峪像一个从深中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”（出示）“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。）赛读，读出索溪的趣。③赏析“上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起。”a请同学们一起欣赏索溪峪上的野物。（出示）b赏析句子“人们，在

6、这水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？（“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原的质朴状态。）中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？4、仔细观察各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。（先概括特点，再具体描写。）（四）朗读积累，体悟索溪峪的“野”以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。（1）自己选择一部分练读。（2）合作读。（3）齐读与个别读相结合。（4）选择自己最喜欢的句子积累。（五）回归整体，拓展延伸（1）不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：这里的野、水野

7、，这里的野物“野”性十足，连这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得“野”起。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。（2）请你辩护：有人觉得索溪峪太“野”了，将索溪峪的、水、野物及游览观景的游人告上了“法庭”，你觉的“法院判决”公正吗？为什么？谈谈个人看法。（出示）（3）请你为风光片《索溪峪》写导游词，介绍人们到索溪峪玩。（出示）