特色创建成果

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1、依托课程建设打造龙校特色—课题研究报告依托“课程建设研究”实验打造“龙乡学校”特色国家级课题实验学校研究报告一、我们在孜孜不倦地实践着校本课程即以学校为木位、由学校A己确定的课程。校本课程的开发是适应当今世界课程改革的一种潮流。随着地方和学校在我国课程决策方面自主权限的增加，我们基层学校已经宥条件、也有必要进行这一方面的探索。我校处于平定县历史文化名村暨“龙舞”之乡——移穰，这里有着深厚的文化底蕴，像千年古刹——寿圣寺、浓郁的“龙灯舞”风情、独特的“节庆印染花纸”、“花纸题词书法”……这为我们的校本课程开发与利用研究提供了不竭之源。我们

2、于2010年9月申报开展“艺术特色校本课程建设研究”省级子课题实验，2010年10月获准立项，实验吋间为：2010.9-2013.9；2011年10月被批准为国家级、省级《小学特色学校建设与研究》课题实验学校；2014年1月乂被确立为省级“农村小学特有资源开发与利用研究”课题实验校。我们成立了课题实验领导组、工作组。近年來，我们一直潜心构建一套旨在培养学生创新精神和实践能力的开放型校本课程。我们的研究取得了一定的成绩。（一）、编写了校本教材2007年，我们就开始校本课程编撰。教材有“移穰龙灯舞”、“少年军体拳”等。后经整合，定性成了现在

3、的系列“龙灯舞”校本课程。这变教材最大的亮点是，以“舞龙”为主体，乂充实进了许多民间百姓及我校学生的活动图片、录像。形式上由平面到立体、无声到有声、静态到动态、普通的可读性纸质教科书到可读可赏可视可听的现代化演示文稿教程。里面有文字描述、路线图解读，宥现代版鼓乐谱、还有民间原生态鼓谱手迹，右“龙舞”系列宣传版面和壁画，存阳泉市龙舞队大赛视频，有四字词语书法教程，有叩泉市电视台关于移穰村正月节庆花纸制作和夜间龙舞活动的专题报道，有《山西青年报》、《阳泉晚报》、《平定》报，《平定教研》等的报道文章。教材内容越来越充实，在“龙舞阵式变路”、“

4、龙舞鼓钹乐”、“节庆花纸印染”、“吉祥题词书法”的基础上加入了“龙灯制作”及其“毛笔基础、章法、作品欣赏”等。我们还吸收网络资源《写字歌韵律操》，建设了《弟子规》临摹字帖、点画及偏旁部首临摹字帖，与地方课程——山西经济出版社的《写字》互为补充。书法教师还藉此备课、临写。学校倡议掀起的“每生一円一仿写字爱国”活动，坚持多年，培养了学生的书法兴趣、良好习惯，提高了书写水平。目前，《移穰龙灯舞》系列校本课程形成了两个分支，《移穰龙灯舞》系列和《书法》系列。电子版、纸质校本课程的结合使用，使校本课程课堂教学、课余兴趣小组活动越来越吸引学生，越来

5、越有成效。（二）、建立了基本理念1.弘扬本土文化的理念课程充分体现移穰的本土文化，尊重本地人民的生活理念，发展的历史、风情、习俗等；通过实践探究，使学生了解、热爱家乡的传统优秀文化，并在体验中增强本土意识和爱乡爱国等高尚情操。2.关注个性发展的理念每个学生都有权利学习课程，参与活动，自巾发展个人情智。3.倡导合作探究的理念关注学生个体差异和不同学习需求的同时，还组织学生参与到学习与活动的“共同体”中来。4.营造开放环境的理念校本课程的学习与活动内容、时间、地点、形式等不拘一格。5.提高全面素养的理念打破了学科界限，通过学校教学与课外延伸

6、活动相结合，着力发展学生的综合学＞』能力。（三）、充实了辅导力量我石聘请民间经验丰富的老艺人李成聚、李富贵、李文君、李秋栋、杨金贵等先生担任校外辅导员，指导“移穰龙灯舞”的学习。此外，我们借助学生、艺人们和各种媒体，报道宣传“龙灯舞”等非物质文化遗产学习传承的重要意义，以博得更多家长和社会各界的理解、支持和关注。（四）、形成了校本课程实施的基本模式我们确立了我校校本课程实施基本操作模式如下：“理论学习活动”、“技法实践活动”、“学情反馈活动”。校本课程实施的基本操作模式为：教师1学生家长指导学习-*选择活动*-鼓励尝试111指导合作-*

7、实践活动*-给予帮助111整理成果-*汇报展示*-欣赏评价（五）、配备了活动器材巾于活动具有实践性，所以，我们聘请老艺人帮助设计了大小两套彩龙；2014年3月，学校购置回来3面大鼓、50多套龙舞服装。同时，指导学生每人自制学具“一套5件”。这些都保证了教、学、活动、展示的正常、有序、有效开展。（六）、保证了活动时间一至六年级每周1课时学校课程、每周一次课余活动，专门用来学习和实践“龙灯舞”。根据村校工作需要及少先队德育、少先队体验教育等需要，教师、学生还利用周末或假期学习、活动。（七）、落实了活动过程第一步：学4课程、选择活动各学生首先

8、在课堂上进行课程必修内容的学习，再根据兴趣选择几项内容。第二步：实施活动、小结体会校本课程教师根裾各学生所选项0，确定活动0标、形式，形成方案，然后实施。学生还以小体会等方式，总结学习、活动的收获。第三步：