《赤壁怀古》教学设计

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1、基本信息课题中职语文（基础模块）下册第六单元宋词二首《念奴娇赤壁怀古》作者及工作单位 张桂兰中江县职业中专学校教材分析1．本单元阅读与欣赏部分重点是古诗文的欣赏，联系不同时期、不同创作背景和不同创作风格，体会其丰富的情感意蕴和优美的语言，提高我们的审美能力和文化素养。本单元选有唐代的诗歌、散文、宋词和清代小说，具有极高的认识价值和审美意义。2．在理解的基础上恰当地运用联想和想象，领悟其中的境界，在朗读和背诵中提高欣赏水平。学情分析1.本课的教学对象是职高二年级学生，但语文基础依旧较差，阅读面不广、语言积累和

2、感悟能力不强，对历史的了解也比较欠缺。但学生学习兴趣还是比较高。2.经过前面《雨霖铃》的学习，学生对词的特点有了一定了解，感受了词的语言美、意境美，为本课的学习奠定了基础。 教学目标1、情感态度与价值观品味词人复杂的思想情感，探讨作者的人生态度；使学生能以旷达的人生态度面对挫折，笑对人生。2、过程与方法体会和品赏词中豪放的意境美，学习赏析诗词的方法；体会词人壮志未酬的感慨，树立自己的理想3、知识与技能背诵《念奴娇—赤壁怀古》；了解豪放派词的特色；在诵读、品味的过程中提高审美情趣,培养鉴赏能力教学重点和难点 

3、三、教学重点：体会和品赏词中豪放的意境美，学会赏析诗词的方法：初读、品读、悟读。四、教学难点：准确把握词人复杂的心情。（即对“人生如梦”的理解教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、导入新课   二、赏析上阕：三、赏析下阕：四、小结五、课外作业设计一、导入新课①播放《三国演义》主题曲。抽学生简单描绘赤壁之战的场景。 请学生模拟苏试自述写作背景（多媒体出现苏试画像）教师点评补充，引入新课二、赏析上阕： 听名人配乐朗诵全词，全班初读本词，赏析上阕：学生小组讨论交流：a.悟读前三句，并体会其意境。b.为什

4、么把周郎与赤壁并称？c.赤壁景观怎样？词人从哪些方面描绘的？（大屏幕展示赤壁景色）d. 最后一句的作用是什么？小结：上阕的雄奇之景为下阕怀古之情做好了铺垫。全班品读上阕三、赏析下阕：①请一学生朗读下阕至“灰飞烟灭”②提问：周瑜的形象是怎样具体表现的？（多媒体显示相关图像）小组交流：a:讨论：“小乔初嫁了”的作用。b.周瑜形象分析（一生表演诵）苏轼出场感慨：故国神游——一樽还酹江月。（大屏幕同时显示情景画面）④讨论分析：怎样理解苏轼的感慨？⑤总结：壮志难酬却依然豪迈。但他并没有消极，他特别想得开，人生不如意事

5、太多，何必太在意，所以他洒脱地举杯洒酒，祭奠江月。⑥迁移：苏轼这种处事态度我们在工作中能用吗？⑦全班品读下阕四、小结上阕：写雄奇之景气势雄浑下阕：抒豪迈之情风格豪放②播放音频（名人配乐朗诵全词）③全班豪情品读齐诵全词。五、课外作业设计：①发挥想象,写一篇描绘赤壁景观的随笔（写）。②在小组讲述你心目中苏轼、周瑜的形象,并对他进行评述。（说） 学生精彩的叙述惟妙惟肖的表演让学生兴趣大增，课堂气氛活跃。小组交流，学生思想自由，表述大胆。在品读中学生豪情奔放。学生感叹周瑜的英才。在品读中感受作者壮志难酬却依然豪迈的

6、情怀   歌曲的播放和赤壁之战场面的叙述及学生模拟苏试自述，可提高学生的兴趣和参与学习的热情。 探究问题，合作学习。在品读中感受赤壁雄奇之景 学生直观形象的表演，激发兴趣，突破教学难点。促进知识的迁移强化学习效果动手动口，拓展学习效果板书设计（需要一直留在黑板上主板书）念奴娇·赤壁怀古上阕：下阕赤壁景观雄奇壮丽周瑜形象盖世英才乱石穿空（绘形）装束：俊雅儒将惊涛拍岸（绘声）神态：从容镇定千堆雪（绘色）业绩：丰功伟绩上阕：写雄奇之景气势雄浑下阕：抒豪迈之情风格豪放作业：①发挥你的想象,写一篇描绘赤壁景观的随笔。

7、（写）②在小组讲述你心目中苏轼、周瑜的形象,并对他进行评述。（说） 学生学习活动评价设计 1.教师评阅作业12.制定学生自评表：对课堂的喜欢程度20，是否全程参与学习20；是否善于思考积极交流20；是否善于合作探究问题20；是否在学习中受到了熏陶感受到了乐趣20。3.小组长根据学生的背诵和作业2给组员评分（各50分） 教学反思1.教学设计中体现了学生在学习中的主体地位，学生参与学习、合作学习，快乐学习等新课程标准的理念。2.分组不是很均衡，在探究学习中个别基础差的学生不够主动，课前分组应更合理，考核时还应组

8、与组进行评比，更进一步以好带差，在集体荣誉感的驱动下互助学习。3.在教学理论上还有些欠缺，应加强这方面的学习提升。