采菊东篱下 悠然见南山.doc

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1、采菊东篱下悠然见南山——巧抓诗眼组织古诗教学摭谈浙江省瑞安市马鞍山实验小学林景丽【摘要】一首古诗，寥寥数十字，诗人就描绘出一种意境，或借事或借物抒发自己的情怀，学生理解起来有一定的难度，如果教师在教学过程中，只注重支离破碎的分析，让学生对学生一味对诗句、诗意死记硬背，就很难体会诗的韵味，领会诗人的写作意图。在教学中，教师要善于抓住诗的特质，紧扣诗眼，引导学生通过想象，呈现古诗的意境，体悟古诗的韵味，进而进行感情诵读，达到让学生充分感受古诗语言美、意境美的效果。【关键词】古诗教学诗眼呈现意象理解意思感情诵读古代诗歌是中国古代文学瑰宝的重要组

2、成部分，是传承已久的纯文学样式之一，其独特魅力突出表现为语言凝炼、情感浓郁、音律和谐、内容形象四个方面。德国哲学家谢林甚至将诗歌称为“人类女教师”，认为诗人以女性的体贴和关怀教人懂得爱和柔情的可亲可爱，故在她的抚慰和熏陶之下，读者的感情世界就会变得更加丰富和细腻，其心理气质也会产生很大变化。古诗能流传下来，经过时间洗礼的都是精华，若能够选入小学课本的，更是精华中的精华，可谓字字珠玑。它是学生近距离接触、感受中华文化的一个窗口，是激发学生对祖国传统文化的热爱的一个切入点。理想的古诗教学，不应该是学生学习此首古诗的终点，而应该是学生阅读大量古

3、诗进而接触、热爱中国传统文化的起点。关注当今的古诗教学，笔者认为，要想达到这个目的，应紧扣诗眼进行古诗教学。所谓“诗眼”既指句中之眼，也指篇中之眼。诗眼之“眼”，是一种借喻，并由借喻而成为论诗的专门用语。犹如眼睛为人心灵的窗户一样，诗眼也是一首诗所达到的审美境界的窗户，从中可以窥见诗人的才华。诗眼之于诗人，往往是他得意之笔；之于读者，则是最提精神之处。因此，眼之所在最容易被读者记住，且传诵不绝。大凡“诗眼”，用字都很高妙，它能使整句诗显得气势非凡，韵味无穷，是诗句、诗篇中最为传神，最为灵妙，最让鉴赏者赏心悦目、拍手称妙之处，因而也往往是诗

4、人用力最勤之处。在教学生阅读鉴赏古诗时，就应学会巧抓“诗眼”和体会“诗眼”，这样才能更好地领悟诗的丰富含义，感受诗的无穷魅力。一、巧抓诗眼，呈现意象诗一定要把象呈现出来，状难言之物要历历如在目前，这样孩子们通过形象，通过意象，通过印象，才能直抵诗歌三昧。这里所说的诗眼便是句中之眼，通俗地称为句中的关键词。笔者认为抓住诗歌的句眼，让学生展开想象的翅膀来学习诗歌，应当是一个很好的方法。贺知章的《咏柳》是咏物诗的典范之作，“碧玉妆成一树高”的“妆”，“万条垂下绿丝绦”的“垂”，便是句中之眼，如何巧抓诗眼，在学生眼前呈现诗歌的意象呢？笔者做了如下

5、尝试：师出示“妆”的甲骨文和小篆，并提问：你发现了什么？生：我发现“妆”好像是一个女人对着梳妆台，在打扮自己。师：那么，你认为“妆”可能表示什么意思？生：“妆”可能表示打扮的意思。师：不错，“妆”正是打扮的意思。“碧玉妆成一树高”的“妆”字告诉我们，此时的柳树就像一位少女，在细细地打扮自己。你仿佛看到了什么？生1:我仿佛看到了一位身穿绿衣服的少女，把河面当做镜子，在梳理自己的头发。生2:我仿佛看到一位少女，身穿绿色的衣裙，迎着春风，在河边翩翩起舞。生3：我仿佛看到一位美丽的少女，穿着绿色的衣裙，亭亭玉立地站在河边。教师紧紧抓住“妆”字，引

6、导学生进行想象。教学至此，学生已然知晓“碧玉妆成一树高”的意思，体会作者用“妆”字之精妙之处。师接着出示下句“万条垂下绿丝绦”，要求：请同学们找出最能表达柳枝特点的一个词来。生：垂。师又出示了清人李渔的一段话：柳贵乎垂，不垂则无柳；柳贵乎长，不长则无婀娜之致。贵，可贵。婀娜，柔软美好。致，姿态。师：能根据自己的理解说说这句话的意思吗？生：柳枝可贵的地方在于下垂，不下垂就不成为柳树了；柳枝可贵的地方在于长，不长就没有柳树柔软美好的姿态了。师：一个“垂”字，让你仿佛看到了怎样的柳枝？生1:细长的柳枝在随风飘动。生2:细长而柔软的柳枝就像绿色的

7、丝带在随风舞动。生3：一阵风吹过，细长而柔软的柳枝就像绿色的丝带，在风中翩翩起舞。生4：细长而柔软的柳枝就像绿衣少女裙子上的丝带，在风中飘舞。瞧，这就是举像!把像举出来，放大了，呈现在每个孩子的眼前。像的叠加，像的连续呈现，自然而然就形成了一个意境。孩子们融入这个意境以后，自然就能够和诗人进行对话，甚至心心相印。这是汉字的魅力，更是古诗的魅力。抓住了诗歌中“妆”、“垂”等句眼，引导学生进行想象，呈现诗歌的意象，达到了让学生深入理解诗歌内涵的目的，也有效地避免了想品味却无从下口的尴尬情况，可以说效果非常明显。其实很多成功的公开课，也都非常重

8、视运用抓句眼进行想象的诗歌教学方法，如特级教师王崧舟在教学纳兰性德的《长相思》时，就是抓住了“身”、“心”、“榆关”、“故园”等句眼引导学生展开想象，进而来品味诗歌的。我想这也是每位语文教师都