爱莲说教学设计.doc

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1、《爱莲说》教学设计周口一高初中部柴亚丽[教学目标]1、           托物言志的写法。2、           作者洁身自好的生活态度。[教学安排]一课时[教学过程]：一、        导入课文：         1、引导学生欣赏以“荷花”为题材的中国画，创设教学情境。(可展示实物，也可制作课件配以诗文、音乐。)荷花也称莲花，它一直是中国画家们喜爱的绘画题材，也是历来为文人墨客们所称颂的景物。李白的“清水出芙蓉，天然去雕饰”和白居易的“冷碧新秋水，残红半破莲。从来寥落意，不似此池边”分别抒发了诗人不同的感情。杨万

2、里的“接天莲叶无穷碧，映入荷花别样红”则抒写了满湖荷花带给人们的无尽喜悦。而宋代哲学家周敦颐在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。板书课题。2、解题：本文作者是宋代著名的哲学家周敦颐，请同学们注意“敦”和“颐”这两字的读音和写法，区别“敦”和“郭”、“颐”与“熙”。课题上的“说”是否就是“说话”的“说”呢？请同学们告诉我什么是“说”？（“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，都是为了说明一个4道理。）我们就是要利用注释，找

3、到所需的答案。3、教学目标展示：《爱莲说》是一篇借物抒情、托物言志的短文。我们学习它，要通过熟读以至背诵，理解作者借莲花抒发了怎样的思想感情，表达了怎样的生活态度？二、请两个学生各读一小节，师生共同正音正字：蕃(fán)淤泥(yū)涟(liān)亵(xiè)濯(zhuÓ鲜有闻(xiǎn)三、齐读课文，注意读准字音，正确断句。四、自读课文：请同学们利用注释自己读课文两遍，疏通生字词。五、讲析课文：1、文章题为“爱莲说”也就是“说说我对莲花的爱”，作者究竟喜欢莲花的什么？（请用文中的语句回答）（因为它“出淤泥而不染，濯清涟而

4、不妖……不可亵玩焉”）2、找出直接描写莲花的句子。（予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。）3、作者分别从哪些方面描写莲花的？（生长环境、体态香气、风度气质）4、你认为莲与君子有哪些相同之处？生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”——象征君子身处污浊环境而不同流合污、不随俗浮沉；还象征君子的庄重、质朴，不哗众取宠，不炫耀自己。体态香气：“中通外直，不蔓不枝香远益清”——4象征君子的特立独行，正直不苟，豁达大度；风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”——志洁

5、行廉，仪态端庄，令人敬重而不敢轻侮。六写作方法探究1、作者写莲花，可是文章开头并没有从莲花写起，在写莲花之前，作者写了什么？2、作者还写了人们对这些花的态度，分别是怎样的?水陆草木之花——可爱者甚蕃菊——陶渊明独爱牡丹——世人甚爱3、“菊”和牡丹分别有什么特征，作者在这里为什么先写它们？菊：秋季开花，迎寒斗霜，清高避世牡丹：花色艳牡丹丽，雍容华贵为了起衬托作用4、作者把莲比作君子，那么“菊”和“牡丹”分别比作什么人呢？作者对它们的感情态度又是怎样的呢？菊——隐逸者——惜牡丹——富贵者——厌5、怎样理解“莲之爱，同予者何人

6、”？这是一个反问句。一方面照应上文“予独爱莲”，另一方面也透露出对人生世事的感叹，慨叹当时与作者志同道合的人少，能做到品行高洁的人少。6、“牡丹之爱，宜乎众矣。”表达了作者怎样的感情？这个感叹句，是作者对那时一些士大夫追求名利，求取富贵的处世态度的强烈讽刺。4七、总结全文作者赞美莲的优美的形象和高贵品质，说明自己洁身自好的品格，抒发了对追慕富贵的恶浊世风的鄙弃之情。八、读背课文。九、布置作业：1，熟读，背诵，默写全文。2，写一篇200字左右的短文，题目为《爱说》，填上你所喜爱的花的名字。板书设计 4