《爱莲说教学设计.doc

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1、《爱莲说》教学设计临夏市第一中学王林霞2017.5.8《爱莲说》教学设计一、教学目标知识与技能：了解“说”这种文体；借助注释和工具书，疏通文意，掌握重点文言词语。过程与方法：通过反复诵读，体会文章的语言美，理解作者的思想，领会文章的寓意。情感、态度与价值观：领悟文中君子的高洁品质，引导学生树立积极向上的学习、生活态度。二、教学重点：理解不同花代表的不同含义及作者对不同人生态度的评价。三、教学难点：理解本文衬托、托物言志的写作手法。四、教学方法：诵读法讨论探究法归纳法五、教学工具：课本教参课外资料多媒体课件六、教学课时：一课时。教学流程：一、新课导入以“临夏牡丹”引

2、出不同的花有不同的花语，导入新课。（“人间四月芳菲尽，河州五月牡丹红”。五月的临夏，牡丹花竞相开放，十里牡丹长廊繁花似锦，观赏游客络绎不绝，可见人们对于牡丹的喜爱。临夏人喜爱牡丹由来已久，寄托了我们对美好幸福生活的向往。可不同的花有不同的花语，今天老师就带大家与一位唯独对“莲”情有独钟的古人做一次心灵之旅。二、文体知识及作者简介１.了解“说”这种文体并解题。２.作者作品简介。（指叫学生介绍）三、新课讲授（—）读莲1.教师范读（要求：学生注意字音、停顿及朗读语气，初步感知课文）2.检查字音：蕃淤泥涟亵濯鲜有闻（指叫个别学生读字词，教师强调）3.学生自由朗读课文。4.

3、个别指读。（学生听读并点评）5.齐读课文。（二）品莲1.在作者看来，莲有哪些可爱之处？（学生在找出原文作答后，教师指叫同学解释重点字词，并连句翻译，教师做补充强调，学生圈点勾画做好笔记）2.作者赋予莲哪些君子般的美好品格？（学生根据作者对莲的描写，同桌间合作探究，概括莲的品格，教师点评并补充）3.学生有感情的齐读文中描写“莲”的语句。（教师点评后，引出下一问题）4.文中还写了哪些花，用意何在？（学生回答，并找出相关语句。掌握重点字词含义，疏通句意，引导学生说出“衬托”和“托物言志”的写作手法。）5.文章最后对三种花所代表的三种人是怎样描写的，作者对此态度如何？（讲

4、授方法同上，小组讨论作者对三种人的态度，教师总结并补充相关材料：体现陶渊明隐居生活的诗句、体现世人喜欢牡丹的诗句，点明“鲜”和“宜乎”所饱含的感情。）（三）悟莲1.作者故事材料链接：（学生通过阅读四则材料，了解作者的品格，教师顺势引出：“莲”即“廉”，归纳作者的人生追求。）2.学生齐读千古一叹“噫！……”这句话。3.小结：作者以“莲”自喻，用衬托的写作手法，托物言志,表达了自己洁身自好、不慕富贵的人生态度，婉曲地批判了追名逐利，趋炎附势的污浊世风。四、作业布置1.有感情的背诵课文。2.小练笔：用托物言志的手法，以“我最喜爱的花”为题目写一段话，并说出喜爱它的理由。

5、五、教学反思这篇文章是我承担校内示范课时讲授的一篇文章。所以课堂设计上设为一课时完成。在导入设计中，我由家乡人喜爱的牡丹导入课文，显得比较亲切，应景。但是，课堂结束后也有评委指出导语与文章作者所表达的对牡丹的不喜是对立的，所以导语设计还应再斟酌。在课堂中，我注重先得穿插翻译，学生理解很好。对于本文难点“千古一叹”的讲解我先让学生读，再结合陶渊明的生平小故事来让学生体会其中包含的感情，整堂课效果不错。但由于分析的较多，所以在朗读上处理的有些仓促了。六、【板书设计】不攀附权贵洁净朴实不同流合污爱莲说周敦颐美名远扬独立自重莲