《12.北京亮起来了》教学设计王海霞

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1、《12.北京亮起来了》教学设计新成学校王海霞教学目标1．会认本课“幕”、“临”等15个生字；积累文中一些生动、优美的词句。2．正确、流利、有感情地朗读课文；3．学会联系生活实际学习字词的方法。4．通过有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色。激发热爱自己家乡的情感。教学重点教会学生联系实际生活识记数量较多的生字的方法。教学难点教会学生联系实际生活识记数量较多的生字的方法。教学过程教师活动学生活动设计说明备注导入新课提起2008，同学们马上会想到哪里呢？去年我们曾经走进过北京，今天老师将带大家再一次走进这座美丽的城市。（放课件介绍北京）。同

2、学们看了这美丽的北京夜景，此时此刻你内心最大的感受是什么呢？今天我们来学习第12课北京亮起来了。板书课题学生欣赏北京图片学生谈感受学生书空，齐读课题。在欣赏北京夜景的过程中，让学生产生想了解北京的愿望，进而对学习本课产生兴趣。随时注意让学生写课件出示有关北京的夜景多种途径识字词1、读文画词、认词。接下来请同学们和老师一同到亮起来的北京去看一看吧！就请同学们轻轻打开书去读一读吧！想一想：在读课文之前你给自己提什么要求呢？你真是一个会学习的孩子。那就让我们拿起笔，边读边画出本课的新词好吗？教师巡视指导课文中的生字词你都认识了吗？现在请同桌互相考一

3、考吧！同桌不认识你可要负责教会哟！教师巡视指导看到同学们学词学得热火朝天。课文中这些华丽的词语也迫不及待地想加入我们的队伍了。你能大声地读出它们吗？生说要求：把字音读准。把句子读通顺。画出不认识的字词。生自读课文，画词同桌互相教词生齐读词让学生自己给自己提出要求，这样更有利于培养学生的学习方法，同时也把学习的主动交给了学生。多种形式，反复读词，以巩固学生识字。多种途径识字词小拼音说了：“还不是因为我在你们才会读的，现在我藏起来，看你还会读吗？”谁愿意做小老师来领大家读？你真了不起，拼音没了也会读。还有谁能领着大家读。同学们都会了，那我们开火车

4、读怎么样？轰隆隆火车开起来了，开到哪里呢？2、分类学词。（1）王府井看来这些词语是难不倒大家了。那就让我们再一次走进美丽的北京之夜欣赏一下好不好！请同学们看这是什么地方？王府井的“府”是我们既要认又要写的字。你能帮我记住它吗？这个办法真好，我记住了。接下来我们一起去看看书中是怎样描写王府井的？谁愿意读给大家听？其他同学可要认真听、仔细看，看谁能快速找出这些词语中，课文里用了哪几个？你找得真是又快又准啊！谁能把这几个词语读出来？谁还能读得更繁华？听你读这些词我仿佛也来到了繁华的王府井大街。我们一起读读这些词好吗？（2）故宫走出繁华的王府井大街，

5、我们又来到了古老而又年轻的故宫。谁能再想个好办法帮我记住“宫”呢？现在我们看看在今天学过的词语中，有什么词可以用来形容故宫呢？联系课文内容理解着读词。（3）天安门、广场四周北京的王府井、故宫是人人皆知的，但提起北京我们立刻就想到的是……天安门城楼金碧辉煌、光彩夺目。广场四周的建筑物，我们又可以用什么词来形容呢？（4）夜景无论是王府井、故宫，还是天安门、广场四周，我们今天所到之出都有一个共同的特点，那就是：指名学生领读生开火车读词生说办法记字生找描写王府井的词汇报生读词生找描写故宫的词汇报学生回答老师“天安门”生：夜景先以拼音辅助识字，再独立识

6、字，降低了识字的难度。联系课文识字词，即有利于学生记忆字词，同时也对课文内容进行了巩固，而且还培养了孩子学以致用的能力。注意用多种方法对字词的音、形、义加以区分去掉课件中词语的拼音出示王府井图片出示故宫图片出示天安门图出示：广场四周图片出示夜景图片多种途径识字词看看在这些词语当中，有哪些是可以来形容夜景的呢？再引导学生读词。（5）颜色、光亮好美的北京之夜！同学们今天的收获也不小啊。既找到了描写建筑物的词语，又学会了描写夜景的词语。可是你知道吗？我们今天学的词语中还有可以表示颜色和光亮的词语，你能试着找出来吗？再联系图文读词同样是描写光亮，为什

7、么“辉”和“烁”一个是“光”字部、一个是“火”字部呢？如果用两幅图来说明，你觉得这样配更合适呢？为什么？你说得真好！光就犹如太阳的光辉，火就犹如星星、火苗一样闪着微弱的光。说到犹如啊，北京环形路上一座座立交桥就犹如道道彩虹。你还能用犹如说句话吗？太棒了！如果把犹如换一个词而意思不变你能做到吗？（生说师板书）同学们词语学得真棒！接下来我们大声地读出这些词语，把它们送回家好吗？生汇报，并读词生汇报，并读词生比较汇报生造句生汇报、读词多种渠道识字，包括组词，找形近字、同音字，造句等。出示词语写字指导为什么这些词语不肯回家呢？对了，它们中有要求我们会

8、写的字啊。接下来我们就来学习写字吧！1、首先我们来看辉在书写时应注意什么？师范写2、接下来我们学习烁和煌。我们把这两个字放一起来学习是因为它们都是火字部师范写3、刚