跟踪台风的卫星教学案

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1、苏教版三年级下册《跟踪台风的卫星》教学设计平顶山市叶县龚店乡中心小学刘秋红设计理念：　　本课是一篇科学童话，作者用拟人化的手法，以对话方式讲述了第三代气象卫星如何紧密跟踪台风动向，为人类预防台风袭击，减少损失所做出的贡献,并展现了台风的狂傲、不可一世以及卫星的自信坚定。全文情节生动，语言生动活泼。因此，我从兴趣入手，将想象、阅读和表演相结合，为课堂营造宽松、和谐、自主、探究的氛围，试图体现新课程开放、生成的特点。教学中我让学生抓住不同形象的典型语言，从而朗读感悟典型的人物形象。也借助文章本身描写用词的传神到位，达到了朗读训练的目的。教学目标：（1）认知目标：了解第三代气象

2、卫星的主要作用。（2）技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。（3）情感目标：激发学生从小学科学，长大用科学为人类，为社会造福的志趣。教学重点、难点：　8通过学习台风和卫星的对话、神态及动作使学生了解第三代气象卫星的特点和作用，并激发学生从小学科学，长大用科学为人类造福的志趣。教学方法：（一）以读代讲法“三分文章七分读”，“书读百遍，其义自见”加之本文故事性强，情节饶有趣味，语言生动活泼，为此，我采用以读代讲法，感情朗读贯穿全课教学。以读代讲采用不同形式的读，不但可以培养兴趣，还可以帮助学生理解、感受课文的语言美，使学生能“目视其文，口发其声，心同其情，

3、耳醉其音”。（二）直观教学法小学生年龄小，好奇心强，无意注意和形象思维占很大的优势，因此本课教学时充分运用了多媒体课件，调动学生多种感官参与学习，向学生展现了台风的危害、卫星的图画等，以突破重、难点教学。学习方法：（一）探究法学起于思，思源于疑，疑则诱发探索。因此，我把质疑、释疑作为学生学习中的重要组成部分。在教学中我抓住教学的疑点、难点，设计具有针对性和启发性的问题，启发鼓励学生思索探讨，逐步解疑。著名教育家赞可夫曾说过：“8教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱”。（二）合作学习法我们培养的是新时期的人才，他们除了自身要努力学习，勇于创新外，还必须具备真诚

4、的态度、开朗的性格及善于与人合作的精神。因此，我在教学本课时，让学生小组讨论、分角色朗读等方式学习，让他们集思广益、互相切磋，在知识方面相互补充，在学习方法上相互借鉴。教具准备：多媒体课件教学时数：一课时教学过程：一、导入新课同学们，我们这堂课是充满挑战、比拼的一堂课，我们比拼一哪个小朋友坐得好，比拼一下哪些小朋友读书有感情，比拼一下哪些小朋友最会动脑筋，下课后让后面的老师表扬表扬你们优胜者，好不好？看，第一个大比拼——近义词大比拼。哪个孩子来挑战？出示：开心——（）仍然——()追踪——（跟踪）相机板书课题，（跟踪）台风的卫星今天我们就是要学习一篇有关跟踪的文章，一起读课

5、题两遍，并说说，你想知道什么？8师生整理问题：为什么要跟踪台风？怎样跟踪台风？让我们带着这些问题一起去学习课文。【设计意图：我通过富有感情的激励语言，让学生进行挑战、比拼，并设计了与本课课题相关的一个近义词巧妙导入课题，通过这样的形式把学生对课文的兴趣提起来，教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣！”这样可以形成“未成曲调先有情”的良好课堂基调，然后让学生读课题并提出自己想了解的问题。让学生带着问题进入第二个环节，自读课文。正可谓：学起于思，思源于疑，疑则诱发探索。】二、用自己喜欢的方式自由朗读课文。（初读课文）要求：1、读准生字的字音，读顺句子，读通课

6、文。2、说说谁跟踪谁？3、卫星为什么要跟踪台风？检查反馈：（1）出示生词：词语大比拼（学生开火车读）（教师相机纠正）盯住厉害监视气象卫星狂怒泄气跟踪谈笑风生怒吼设在疯狂撑牢过渡语：同学们对词语的掌握真是了不起啊!下面我们来看看第二个问题：文章各角色之间到底是谁跟踪谁的关系呢？（出示卫星与台风的板贴）（2）学生板贴：卫星—跟踪——台风 8过渡语：这个同学准确地板贴出了卫星与台风之间的关系，那卫星为什么要跟踪台风呢？我们一起来看一个视频。（3）看台风视频看完视频之后，学生谈感受并说说卫星为什么要跟踪台风？过渡语：面对着如此强大的台风，卫星的态度又是怎样的呢？让我们一起学习第一

7、二自然段。【设计意图：利用视频出示的方式介绍“台风”，既给学生留下一个初步印象：台风的威力如此大，又吸引学生的注意力，让他们带着兴趣走进课文。】三、精读感悟。（教师引领学习）全班齐读第一、二自然段，思考：当台风发现卫星盯着他时，他是怎么说的？卫星又是怎样跟踪台风的？1、学生找出台风说的话并说说卫星是怎样跟踪台风的？（时刻跟踪台风，监视台风。）2、学生朗读：“你是谁?竟敢叮嘱我！” “哈，我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”3、对于学生的朗读进行生生评、师生评。4、男女生分角色表演朗读。读出台风恼怒