4.1 线和角-线-冀教版

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1、精品线教学目标：一、知识与技能1、结合实例进一步认识线段、射线、直线并领会其特征，知道线段、射线和直线的区别和联系。2、能画出指定长度的线段，学会用字母表示线段。二、过程与方法通过“画一画、比一比、想一想、说一说”等数学活动，培养学生的观察想象能力、动手操作能力和归纳提炼的能力。三、情感态度和价值观感受数学与生活的紧密联系，生活中处处有数学，发展学生的空间观念，感受数学知识的价值。教学重难点：教学重点：线段、射线和直线的认识及它们的区别与联系。教学难点：归纳线段、射线和直线的特征，知道区别它们的区别与联系。教学过程：一、认识线段、射线和直线活动1、认识线段（1）实例引入提问：拉紧的线和绷紧的弦

2、，都可以看作什么？（课件演示：线段）精品（2）观察特征①提问：线段有什么特点？如果我们想知道这根线，这根弦有多长，你有办法吗？②学生回答后，板书：线段有两个端点，可以测量长度。（3）学生举例提问：在我们的教室里，你能找到线段吗？指一指。（注意：要指出线段的2个端点）（4）操作活动：画一条长4厘米的线段。①学生独立完成后订正。②介绍线段的字母表示方法。（例：线段AB）设计意图:由学生熟悉的生活实例引入，使学生对于抽象的“线段”的认识建立在具体的生活模型基础上，有助于学生认识图形特征，形成表象，感受生活中处处有数学。活动2．认识射线。（1）观察特征①谈话：注意看，老师现在将线段右边的这个端点去掉，

3、让它向右边延长，再延长，无限延长。②提问：现在的这个图形有什么特点？③学生回答后，板书：射线有一个端点，向一端无限延伸。（2）学生举例，形成表象①提问：想一想，射线的特点与生活中哪些现象类似呢？②学生：手电筒的光束，汽车车灯的光束，探照灯的光束等。精品（3）动手操作，发现规律①请你从A点出发画一条射线。②交流校对，补充提问：能从A点出发再画一条射线吗？还能画吗？③引发思考：你发现了什么？学生归纳：从一点出发可以画无数条射线。设计意图:从线段到射线的变化，学生自然地感受到两种图形的不同，激发了学生认识“射线”的兴趣。生活中类似“射线”现象的呈现，有助于学生认识射线的特点。画射线的活动，又让学生在

4、操作中认识“从一点出发可以画无数条射线”的图形性质。活动3．认识直线。（1）观察特征①谈话：注意看，老师要将这条线段两边的端点都去掉，使这个图形可以向两端无限延长。②提问：现在的这个图形有什么特点？你知道它是什么图形吗？③学生回答后，板书：直线没有端点，可以向两端无限延伸。（2）动手操作，发现规律①任意画一条直线。②过一点O，能画直线吗?能画几条？③经过两点A、B，能画直线吗？能画几条？　 提问：你有什么发现？④学生归纳：经过一点可以画无数条直线；经过两点只能画一条直线。二、讨论交流：直线、射线和线段有什么区别。精品（1）出示讨论要求：①说一说：3种图形有什么不同；②用图或表格整理好。（2）学

5、生完成后交流点评：       直线、射线与线段的特点整理图形名称图形端点数量延伸情况能否测量         直线射线线段（3）练习：①下面的图形，哪些是直线？哪些是射线？哪些是线段？②判断a、小明画了一条长8厘米的射线。--------------------（     ）b、直线不能量出长度。------------------------------（     ）c、直线的长度是射线的2倍。------------------------（     ）d、射线只有一个端点。------------------------------（     ）③数一数，有几条线段。精品       

6、                        设计意图:认识直线，延续了前面的学习方式，以学生的已有经验——“线段”的认识，为教学的生长点，通过引导学生直观感受、观察描述、特点归纳，逐步完成对图形的认知建构。此外，三种图形认知的过程中，学生的操作体验，有助于学生在进行图形比较时的归纳提炼，有助于学生感悟不同图形的特点，认识图形的性质。三、全课总结谈话：今天我们学习了什么？你有什么收获？还有什么问题？设计意图:回顾梳理学生的学习过程和成果，有助于学生形成良好的学习习惯，掌握一定的学习方法，在收获知识的同时积累经验，体验成功。