大班音乐：拨浪鼓.doc

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1、大班音乐：拨浪鼓大班音乐：拨浪鼓设计意图：民间传统音乐，作为传统化的一部分，是幼儿了解中国传统化的一条生动而有效的途径，在幼儿音乐教育中具有独特的价值。歌曲《拨浪鼓》是一首具有京味的民间童谣，不仅儿化音特点明显，京剧的唱腔浓重，而且歌词生动有趣，以拨浪鼓的歌声表达了人们对丰收的期望和喜悦。我希望通过对歌曲的合理处理，既丰富了音乐活动的内容，又帮助幼儿在欣赏感受、模仿学习、创造表现中感受中国传统音乐，激发对民族音乐化的兴趣。活动目标：⒈大班音乐：拨浪鼓大班音乐：拨浪鼓设计意图：民间传统音乐，作为传统化的一部分，是幼儿了解中国

2、传统化的一条生动而有效的途径，在幼儿音乐教育中具有独特的价值。歌曲《拨浪鼓》是一首具有京味的民间童谣，不仅儿化音特点明显，京剧的唱腔浓重，而且歌词生动有趣，以拨浪鼓的歌声表达了人们对丰收的期望和喜悦。我希望通过对歌曲的合理处理，既丰富了音乐活动的内容，又帮助幼儿在欣赏感受、模仿学习、创造表现中感受中国传统音乐，激发对民族音乐化的兴趣。活动目标：⒈欣赏感受歌曲京味童谣的韵味，初步尝试表现京歌儿化音的特点。⒉积极参与游戏，感受咚吧咚吧节奏，体验玩拨浪鼓的乐趣。活动重难点：活动重点：欣赏感受歌曲京味童谣的韵味，感受咚吧咚吧节奏。

3、活动难点：初步尝试表现京歌儿化音的特点。活动准备：⒈玩具拨浪鼓、图谱、纸、笔；幼儿围坐成圆⒉音乐《拨浪鼓》活动过程：一、猜谜游戏学习歌曲主歌部分，初步感受京味童谣的韵味。㈠猜谜导入，引出兴趣⒈师：你们玩过猜谜语吗？怎么玩的？——小结：谜语有谜面和谜底，有人说谜面，有人猜谜底。⒉今天我带了一样老师小时候经常玩的玩具，用猜谜的方法请你们猜一猜是什么玩具？（出示图谱“？”）（评析：从幼儿猜谜的游戏经验切入，激起下一环节中倾听猜谜的兴趣。）㈡多种形式猜谜，初步感受旋律，熟悉歌词。⒈预设第一次清唱猜谜。⑴清唱谜面，将“啥玩具”替代“

4、拨浪鼓”。师：这次我把谜面唱出，仔细听！⑵幼儿猜谜底。师：猜猜是什么玩具？A预设猜错：你为什么猜……？（师用清唱方式回应并反问：那是“……”这样吗？）B预设猜对：为什么猜拨浪鼓？谜面哪里提示了你？（根据回答师及时演唱回应）⑶过渡语：谜面的每一句话都和谜底有关，要把每一句话结合起想。⒉预设第二次结合动作演唱猜谜。⑴随伴奏音乐动作提示并演唱谜面。师：我边唱谜面边给你们一点动作提示，请你们再猜一猜。⑵梳理谜面蕴含的三大特点。师：我唱的谜面里说这样玩具大概是什么样的？有哪些特点？（根据回答演唱梳理三个特点：A脸蛋儿圆，B戴耳环儿，

5、摇起头儿唱的欢）⑶幼儿猜谜底⒊随乐边唱边画，揭晓谜底⑴教师随音乐边唱边画（简笔画替代问号）师：谜底揭晓的时刻到了，认真听、仔细看到底什么？⑵（出示实物拨浪鼓）师：原我带的玩具就是拨浪鼓。拨浪鼓是我国传统的民间玩具，老师小时候，甚至你们爸爸妈妈、爷爷奶奶小时候都玩过。你们玩过吗？试一试？（评析：教师巧妙地将范唱融入到层层递进、形式丰富的猜谜游戏中，既激起了幼儿倾听的兴趣，帮助幼儿熟悉旋律、理解歌词，又发展了幼儿的概括能力和思维能力，体验到了猜出谜底“原如此”的惊喜和快乐。另外教师范唱中注重了京腔京韵的风格体现，既丰富了幼儿对

6、民间传统音乐的感受能力，也为“儿化音”这一难点的突破做好充分的铺垫。）㈢学唱歌曲前半部分⒈教师动作表现拨浪鼓特征，提示跟唱：我们把谜底唱一唱吧！⒉根据幼儿需求，提示演唱：需要我提示你们演唱吗？用什么提示？动作？画画？⒊同伴互助演唱：猜谜语一定要把谜面唱清楚了才能让对方猜，现在哪里还有点不明白，不敢唱的，赶快问哦！（评析：学唱歌曲环节充分尊重幼儿的个体差异和需求，给予了幼儿学习的方法习得，如动作提示、同伴互助等，为幼儿学会学习打下基础）㈣感受并尝试表现京歌儿化音的特点。⒈师：这是一首京味的民间童谣，有京剧的唱腔，字正腔圆，像

7、这种有京剧韵味的都称为京歌，这首拨浪鼓就是一首京歌，京歌的发音吐字有北京人方言里儿化音的特点，就是在有些字的后面紧紧地跟着一个“儿”字，就像歌曲中的脸蛋儿，舌头卷起就能唱出，有趣吗？⒉再次倾听歌曲，学学唱唱儿化音⑴师：歌曲里还有哪些有趣的儿化音的发音呢？我们仔细听一听。⑵听到哪几个舌头卷起唱的儿化音呢？学一学。（幼儿尝试唱出“儿化音”，如“耳环儿”“左一个儿”“右一个儿”）⑶师：那我们再唱一唱这首京歌《拨浪鼓》，要把歌曲里具有京味的儿化音唱出，还要字正腔圆，把每个字唱清楚！（评析：本环节中及时介绍歌曲特点，在听一听找一找中

8、帮助幼儿有目的地去感受民间传统京歌的特点，丰富传统音乐化方面的粗浅知识。通过学舌游戏激起幼儿表现歌曲京味的兴趣。）二、在游戏中感受副歌部分咚吧咚吧节奏，体验玩拨浪鼓的乐趣。⒈初步感受拨浪鼓咚吧咚吧的声音和节奏⑴拨浪鼓摇起头儿唱的欢，它会怎么唱呢？我们听一听！⑵倾听歌曲后半段副歌部分⑶师：拨浪鼓是怎么唱歌