在物理教学中加强综合实践活动之我见

《在物理教学中加强综合实践活动之我见》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、在物理教学中加强综合实践活动之我见当前，我国正大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程模式、结构和内容，构建符合素质教育要求的课程体系。综合实践活动课作为一种活动类的综合课程，就是这次课程改革中的新型产物。它是一种以学生的经验和生活为核心的实践性课程，是学科课程与知识类综合课程的一种补充形态。它强调学生的自主性、实践性，旨在促成学生形成从生活中主动发现问题并独立解决问题的态度和能力，发展实践能力，发展对知识综合运用和创新能力。显然在人的发展这一目标上，它和我们的学科教学是相互渗透，相互补充的。在学科教学中渗透“综

2、合实践活动”，可以克服片面执行“讲授法”的模式，有助于物理学科扬长补短，有助于加深学生对于科学、技术和社会关系的认识，有助于培养学生的科学精神和创新精神。既然如此，该如何在常规教学中加强物理综合实践活动呢？现笔者就自己的教学实践，谈一点个人体会。一、首先要处理好传授知识和培养创新能力的关系：长期以来我们的教学受到应试教育指挥棒的影响，过分强调系统的知识传授，强调接受式学习。教师偶尔也会让学生分组讨论，集中回答，即所谓民主加集中，但问题及讨论的各个环节也都是由教师精心策划和安排的，学生也只能按部就班。如果学生的答案与教师设计

3、的答案出现冲突，教师就会不假思索地说“错误”或者有意跳过。教师在无形中仍然操纵着学生，扼制了学生的想像力和创造力。热热闹闹满堂问的课堂气氛却是一种单向传递式的变形。新课改所呼唤的教学过程必须是真真正正以学生为主体，依赖于主体亲历的体验和活动，去激发其内驱力的。人人都有创新的潜能，如果教师在教学过程中能适当地加以引导，就能使学生在获得知识的同时，培养创新意识。在物理教学课堂上培养学生的创新能力是一项艰巨复杂，操作面很广的创造性工作，这里笔者仅谈两点拙见，望和广大教师朋友共同探索。1、我们要将传统教学的讲授式转化为启发式和讨论

4、式。课堂教学要以学生为主体，要把物理学家认识世界的模式和科学思想方法贯穿其中，在给学生留有较大的空间的前提下引导学生积极探索；提倡学习主体从目的、需要、动机、情感等方面仔细感悟，让学生体会形成科学的过程，并在这种对物理的科学性的感受中，培养学生的科学精神和科学态度。我们可以尝试先不要把现成的结论告诉大家，而是把要学习的内容巧妙地转化为问题情境，创设出一种类似科学探究的情景和途径，让学生在教师的指导下提出问题，探究解决问题的方法，处理信息得出结论。例如，在学习“单摆”一节内容时，可让学生结合自己的生活经验猜想单摆的摆动周期与

5、哪些因素有关，然后再根据同学的设想，充分利用生活资源，用不同材料、不同半径的小球，如乒乓球、小木球、小铁球等，用不同长度的细线悬挂起来进行实验，让学生在活动中积极参与探究，培养学生勇于创新的心理素质，不懈的进取精神，对现有知识的不满足，对已有结论的不轻信，勇于探索以及实事求是的态度。2、教师要想方设法发展学生的创造性想象。创造性想象是一种不依据现成的描述或图示，而是根据一定的目的或任务在头脑中独立地创造出新形象的心理过程，它是一切创造性活动的必要组成因素。教师一定要带领学生领悟教材中的原型启发，让形象思维与抽象思维想象得以

6、相互协调和补充，同时要注重发展想象的跳跃性。跳跃性是在原型的基础上，思维象跳跃变化而形成新的形象。物理教学过程中原型启发的例子几乎每节课上都有，如电场、磁场、质点、光线、……在讲解物理题时，解题的过程实质上也还是原物理模型变化的过程。我们遇到的许多模型大多数还是从原来模型的基础上发展或变通而来的。解题的过程就是渗透原型的启发，依据旧模型的特征，通过思维想象，将新模型向旧模型转化。然后借助旧模型的规律，发挥创造性的跳跃想象，从而解决新模型中的物理问题。二、其次要强调问题在学习活动中的重要性：学习物理的本质目的是培养学生发现问

7、题并解决问题的方法。学习上提不出问题，意味着学习的停止；科学上提不出问题，意味着科学的止步。因此，教师必须想方设法创设民主、和谐、平等、开放和宽松的氛围，要为学生创设各种问题情景，提供丰富的思考和解决问题的素材，自始至终鼓励学生不断地发现问题、思考问题和解决问题，使学生在宽松的情境中敢疑，并引导学生会疑、善疑和释疑。比如在讲“闭合电路的欧姆定律”一节内容时，在导入新课之前，可以用两个电动势不同内阻也有较大区别的电源向同一规格的小灯泡供电。通常情况下学生们会普遍认为电动势高的电源一定能让灯泡更亮一些，然而现象偏偏相反，这样一

8、来就在学生的脑海中设下了疑问。然后鼓励学生大胆提问，诱发学生的创新动机。如针对上面的物理现象，一定会有学生提出：“为什么把灯泡接在电动势高的电源上时，灯泡的亮度反而变暗？”学生的求知欲望被激发，学习的激情被点燃，创新的意识被强化，这一节物理课就有了良好的开端。教师鼓励学生大胆提问，是诱发创新动机的有效途