中班歌唱《滑稽的脚先生》.doc

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1、中班歌唱《滑稽的脚先生》中班歌唱《滑稽的脚先生》中班歌唱《滑稽的脚先生》中班歌唱《滑稽的脚先生》案例背景：在以往的经验中，歌唱活动一直被认为枯燥无味。许多老师在进行歌唱活动时沿用了传统的教学方法，就是让幼儿记住歌词，一句句地按老师的要求学唱，轻重强弱和快慢全听老师的，只要能完整、连贯、有表情地演唱，教师就算完成了教学任务。而随着《指南》的出台，其对艺术领域有了新的定义，艺术活动是幼儿“表达自己的认识和情感的重要形式”，教师要让幼儿学会“大胆地表达自己的情感、理解和想象”。于是，我们开始追寻以这种新理念为基点的歌唱教学，让幼儿在歌唱活动中能通过感受与

2、欣赏，大胆地表达与表现，释放自己的情感，体验歌唱活动带的快乐；同时，为探求幼儿喜欢的、易于接受的歌唱教学模式，了解教师在歌唱活动中激发幼儿释放情感的教育方法，支持孩子的表达表现的教育策略，从而使良好的教育行为得到落实。案例描述：一、案例的设计：设计意图：“滑稽的脚先生”是融认知和趣味性为一体的歌曲。本次活动意在通过创设去脚先生家做客——学唱寻宝歌——寻宝活动一系列连贯的游戏情境，让幼儿在游戏中感知歌曲、学唱歌曲、表现歌曲，充分体验音乐活动所带的快乐。活动目标：1．在游戏的情境中学唱歌曲，尝试跟着音乐，用脚的不同部位走路。2．感受歌曲滑稽风趣的风格，

3、享受游戏的快乐。活动准备：1．知道脚的各个部位的名称。2．脚先生的道具、寻宝图（图谱）、宝盒、袜子、场景布置。活动过程：（一）游戏导入1．脚先生邀请做客小朋友好，你们看我是谁？我是怎样的脚先生？今天邀请小朋友到我家里去做客。不过有个要求：请小朋友用小脚走出各种滑稽的动作去我家。2．跟随音乐用各种滑稽的走法到脚先生的家做客。（此环节教师以脚先生的角色出现，与幼儿互动，自然的情景创设，增加了师幼间的情感联系，通过搭建平等和谐的表演平台，创设宽松自由的表演氛围，教师以情育情，激发幼儿自由表现的欲望，敢于大胆尝试各种滑稽的走法，从而体验其中的乐趣；同时此过

4、程中，还蕴含着幼儿对歌曲的旋律的初步感受，为下一环节的学唱奠定基础。）（二）学习歌曲1．讨论各种滑稽的走法刚才你是用怎样滑稽走法我家的？根据幼儿的回答出示相应的图谱，提炼歌词（用脚尖踮着走；用脚跟翘着走；用脚边走、走得歪歪扭扭；两脚并拢还能跳跳跳）。2．学唱寻宝歌（1）师：这些有趣滑稽的走法我还能唱出。（教师清唱歌曲两遍）（2）幼儿集体学唱数遍。师：你觉得这首歌曲中哪句最难唱？（重点练习第三句）（3）师：我家还有一个大院子，我们一起唱着歌去玩玩逛逛吧。（学唱歌曲环节改变以往教师手把手教授，幼儿跟唱的传统教学，给幼儿提供了自主学习，体验感受，表达表现

5、的机会。通过提问你是用怎样滑稽走法我家的？让幼儿在充分运用动作进行表现的基础上，增加幼儿对歌曲内容的感受，然后把自己的动作运用语言准确的表达出，教师的作用则是将幼儿提供的信息经过简单的梳理，形成歌曲内容，这样自然呈现歌词的方式，不仅解决了幼儿对歌词记忆的问题，而且整个过程给予了幼儿的充分的尊重与自主。在歌唱难点部分的解决中，教师则以“你觉得歌曲中的哪句最难唱？”的提问，推动幼儿在演唱歌曲的时候寻找问题，并通过师幼互动，生生互动等方式得以解决，从而促进幼儿主动学习。学唱歌曲的过程中，教师运用小组合作、男女合作、游戏情境演唱的方式避免了简单枯燥重复练习

6、的模式，增强了学唱歌曲的趣味性，提升幼儿演唱的兴趣。）（三）游戏：寻宝1．认识寻宝图师：刚才你们都逛了哪些地方？其实，我在院子给你们藏了礼物，要请你们去找一找。不过为了你们能快快找到礼物，我给你们画了一张寻宝图，请你们仔细看一看，你能看懂寻宝图吗？2．我们要开始寻宝啦！先派几个小朋友去试试，看看能不能找到宝盒。寻宝时要边唱边走，如果你走法和歌曲配合起，宝盒就会出现了。部分幼儿游戏，教师与其余幼儿演唱、观察。（师根据幼儿的表演情况决定出不出示宝盒）3．拆宝盒，出示神秘礼物——袜子猜猜宝盒里装了什么？我送给你们每人一双袜子，请你们保护好自己的小脚。（让

7、幼儿运用肢体动作表现歌曲内容，是幼儿表达自我理解的一种方式，是幼儿对艺术作品独特的认知方式和情绪态度，符合《指南》所倡导的艺术教育的理念。活动中创设了寻宝这一游戏情景，其游戏情景和歌曲内容有效的融合，让幼儿在唱唱、玩玩中自由创造表现，释放情感，感受歌唱活动的乐趣。）