踏雪寻梅教案

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1、《踏雪寻梅》教学内容《踏雪寻梅》执教日期2010年12月三维目标（1）指导学生运用力度记号、连音和断音，生动地演唱歌曲《踏雪寻梅》（2）学生用打击乐器简单为歌曲伴奏，进一步加强学生对音乐的感受和表现能力。教学重点、难点重点：本课的教学重点是通过强弱对比、连音与断音对比正确处理好渐强、渐弱。难点：断音的演唱和渐强渐弱的处理教学资源钢琴，CD学程预设导航策略调整反思一师生问好二、复习歌曲三、新歌教学学生描述下雪时的情景生：白茫茫的一片生：大地好象披上了银妆……生说在下雪天最喜欢干什么生：打雪仗、生：堆雪人生：滚雪球（生背关于雪和梅的诗……

2、）一、师生问好二、复习歌曲三、新歌教学师：同学们，你们见过雪吗？师：那谁能说说雪后的大自然是怎样的一番景象？师：冬天，那大雪象鹅毛、似朵絮，纷纷扬扬，漫天飞舞。真是千里冰封，万里雪飘。大自然顿时成了晶莹的世界。看那茫茫雪原，真让人能产生天地与我共生，万物与我合一的境界。师：我很想知道，假如你身处这美丽的雪原，你、最喜欢干些什么？（生结合生活实际回答：……在我国有许多关于描写雪和梅的诗，你们能够背上几首吗？5学生背诵关于梅花的诗。《梅》墙角数枝梅， 凌寒独自开。遥知不足雪 ，为有暗香来。《墨梅》我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。 不要人夸

3、好颜色，只留清气满乾坤生：因为雪代表着纯洁，生：因为梅花和别的花不同，其他花在冬天已经凋谢了，而梅花却正是烂漫的时候。6、学生无伴奏的唱歌，（教师根据歌曲的情绪指挥，这样学生可以按照歌曲的渐强、渐弱处理自己的声音，唱出断音的唱法）老师：今天老师重点推荐一首毛泽东的《卜算子、咏梅》会读的和老师一起来朗诵一下。风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在从中笑。师：是啊，雪为梅而飘，梅为雪守侯。这天地之间的一对精灵为人们带来了无尽的诗情画意，那为什么旧时的文人墨客对雪中之梅如此的偏爱呢？

4、）[二]学唱歌曲：师：听（播放范唱音乐）师：“听出来了吗？他们在干什么？”师：对，他们是在《踏雪寻梅》。（揭题）师：同学们，这首歌是我国著名音乐家黄自在三十年代创作的。曲调优美，深受广大群众喜爱今天我们一起来学习这首歌。老师再给你们演唱一下。你们静静地听，感受一下优美的旋律1、教师范唱歌曲2、用哼名“lu”跟唱曲谱（要求轻声）3、用哼名“lu”再哼唱曲谱，力求比第一遍要流畅。4、让学生自己发现问题，教师可采用学生互助的方法解决问题，酌情解决）5、老师指着歌谱演唱断音处旋律，初步感受断音的唱法7、按照歌曲的情绪完整地跟琴哼唱歌曲。[三]

5、、学唱歌词5学生有表情地朗读歌词轻声跟琴填唱歌词学生发现问题，解决问题学生无伴奏的唱歌，按照歌曲的渐强、渐弱处理自己的声音，唱出断音的唱法5、学生用声音模仿小毛驴的铃铛声由远到近。然后把四个响叮当用渐强的力度表现出来。6、按照歌曲的情绪完整地跟琴哼唱歌曲。学生在老师的指导下使用打击乐器请个别同学上来为歌曲伴奏学生怀着对雪和梅浓烈的赞美之情演唱《踏雪寻梅》老师：（刚才我们已经体会了歌曲的旋律美，接下来让我们一起来品味一下歌词的意境美。让我们自由地、有表情地朗读歌词注意歌曲中的力度变化。，教学断音记号，教师运用比较法，让学生说说加与不加断

6、音记号两种演唱效果如何。（四）打击乐器伴奏今天老师还带来了两种乐器来美化这首歌曲。A教师拿出双响筒，介绍它，指导学生如何使用，该乐器表现出驴的脚步声。B教师拿出碰铃，介绍它，指导学生如何使用，在“响叮当”处加入。四欣赏梅花，虽不及月季之美，也不比牡丹之傲气，但它不畏冬雪，成为冬天雪地里一道亮丽的风景，就是因为梅花的这种敢于和严寒的冬天做斗争的精神，所以人们总是很喜欢梅花。古往今来，多少的文人墨客用诗、用画、用歌来表现绽放于严冬的梅花，也有很多人很喜欢这首《踏雪寻梅》，今天老师也给你们带来另一个版本的《踏雪寻梅》，它是由上海音乐家协会的

7、少女合唱团演唱的，我们一起来欣赏一下。2、最后让学生怀着对雪和梅浓烈的赞美之情演唱《踏雪寻梅》[设计理念]学生随着年龄的增长，他们的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。我根据学生已有的生活经验，用谈话的方式创设情景，学生置身于教师所创设的美丽的雪景中，愉快地投入到学习中去。设计理念]5在注意培养学生兴趣的同时,对难点进行逐一解决为学生更好地演唱歌曲埋下伏笔。这种解决问题的方式是在学生非常愉快的状态下，当学生能够熟练地哼唱旋律时，歌曲的难度已大大降低了。[设计理念]5我着意营造的一种良好的氛围，使学生能够沉浸

8、其中，又用生活化的、形象化的意境来替代强硬的说教。比如，断音记号的教学，我运用比较法让学生获得审美体验，逐步意识到短促、跳跃才能正确唱出断音的效果。5