踏雪寻梅教案1

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1、踏雪寻梅教案马素萍教材分析：歌曲是一首简短而意境高雅的艺术歌曲。全歌为一段体，大调式，描绘了雪后天晴作者骑着驴儿伴随叮当作响的铃声，悠然自得地经过白雪覆盖小桥，去寻找怒放的腊梅时愉快的心情。                 教学目标：1、通过聆听学唱《踏雪寻梅》，感受歌曲的时代风格和高雅意境，能对歌曲表现的画面展开美好而富有情趣的想象，培养热爱大自然的感情，学习梅花与困难作斗争的精神。 2、能生动有表情的演唱歌曲，用富有表现力的歌声表现歌曲意境。3、能对歌曲的歌词、旋律进行赏析，在歌唱中将对歌曲的感性认识与乐谱的理性认识结合统一起来，充分体会速度、力度等音乐要素在歌

2、曲中的表现作用。教学重点：歌曲高雅意境的感受以及用生动的演唱来表现它。教学难点：歌曲的赏析与演唱表现艺术处理的结合统一。教学过程：（一）组织教学一、导入，感受体验师：同学们，你们喜欢雪花飞舞的冬天吗？生：师：这节课老师带领大家一起去感受冬天的雪景。播放音乐——（铃儿响叮当）——出示多媒体课件（1-17）师：同学们：画面中描绘了什么景色？生各抒己见后，师小结：喜欢梅花吗？它具有怎样的精神和品质？师：在大雪纷飞的冬季，万物凋零，百花枯萎，只有梅花在风雪中傲然挺立，吐露芬芳。正因为这样，梅花自古被人称为“花中君子”。你能吟诵有关梅花的诗句吗？宝剑锋从磨砺出梅花香自苦寒来梅

3、花———王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。师：让我们伴随着这古朴幽雅的音乐来读一读这首名作。读的时候要有感情的、用缓慢的速度整齐的诵读。学生有感情地朗读上面的古诗词出示课件18、张教师鼓励表扬二、歌词赏析多媒体出现古诗《踏雪寻梅》出示课件第19张师：同学们，现在老师来配乐朗诵一首短诗，听听这首诗带给你怎样的感觉，在你眼前呈现出怎样的一副画面。（教师轻声播放歌曲《踏雪寻梅》旋律，有感情的朗诵歌曲歌词。）1、师导入语：如果说一首诗就是一幅生动的画卷，那么你们在这首诗的描绘中看到了哪些景致呢？让我们边来诵读诗边来寻找答案。2、学生在歌曲旋律的音乐背景中

4、有感情的朗读歌词。3、师生互动，歌词解析：“雪霁天晴朗”——雪后放晴“坝桥”——有扶手的石板桥师：是谁在骑驴赏花？——学堂的孩童师：他的心情怎样？——愉快、怡然自得地师：这首小诗描写一副怎样的情景？师生讨论：师小结：在一个大雪纷飞的寒冬，洁白的雪花给大地披上了银装，终于迎来了雪霁天晴，一个读书郎骑着毛驴伴随着叮当作响的铃声，悠然自得地经过白雪覆盖的小桥，去寻找怒放的腊梅，一缕缕梅花的香味扑鼻而来，多么迷人的景色啊，他禁不住摘下几枝梅花，带回书房伴随他读书、弹琴。同学们，这种意境是不是很美？三、感受理解，学唱新歌                1、其实这首诗是于三四十

5、年代创作的歌曲《踏雪寻梅》的歌词，现在让我们一起来认识一下词曲作者。（出示课件20、21张课件展示）词作者是刘雪庵，当时他创作时还只是个二十多岁的学生呢，他的老师黄自先生也就是我们著名的作曲家、音乐教育家。黄自先生深受诗中意境的感染，为它谱成了曲，想听吗？2、播放课件音乐，感受歌曲情绪风格——出示多媒体课件22张（动画）——出示课题、歌曲3、师：听了这首歌给你什么样的感觉？什么演唱形式？（歌曲欢乐、明亮、独唱）4、师：歌曲中哪一句最能表现了骑驴赏花的高心心情？我们一起再来听一遍出示课件第23张5、学生听后回答生：（四个“响叮当”）6、师：所以作曲家在四个“响叮当”处

6、加了特殊的符号，教师出示完整的谱表第24张课件7、师：歌曲中四个“响叮当”上方加了什么音乐记号？（跳音记号）怎样生动地来演唱？师：同学们玩过乒乓球吗？你发现它落地的声音有什么特点：它的声音急促有弹性，短而有力。跳音记号的特点和乒乓球的特点很相似。——加了跳音记号，要唱得短促跳跃，8、请学生说说此情此景中小毛驴的铃当声应该是怎样变化的？力度的处理---力度作渐强，师生一起探讨四句“响叮当”的力度处理，用渐强来表现了驴子由远及近。表现驴儿由远走近的清脆的铃声。师指挥，生练习一遍。跟琴演唱加以巩固。10、师播放范唱24张师：你最喜欢哪一句？跟琴声学一学师：还有什么困难吗？

7、请同学们跟随琴唱一遍（注意弱拍起唱节奏和附点音符的准确把握）结合歌谱通过提示、示范、纠正、练习解决难点：注意第六小节和第十五小节两句弱拍起唱节奏和附点音符的准确把握，“骑驴坝桥过”的“骑”轻巧的一带而过，强拍落在“驴”上表现了骑在驴上的欢快喜悦之情。“好花采得瓶供养”，休止的半拍好比深深地闻了花的香味，（用闻花香的身势解决弱起乐句的难点。）然后感叹地唱出“好”字。练习“01 35│”后半拍的音准（让学生一起划拍）。11、放开声音，完整的唱一唱（要求唱出愉快欢乐的情绪）四、歌曲处理用“叮当叮当”为二声部伴奏五、知识拓展：师：从古至今，梅花都是美好人品的象征，人们都