第二单元 文明的起源.doc

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1、第二单元文明的起源第一课得天独厚的大河文明【说明】在这一课中，我们涉及了古埃及、古西亚、古印度和中国的文明起源史，因为距今6000～5000年前，这里的大河流域都先后出现了农业文明，而且文明发源地都在大河流域。为什么人类进入文明时代后首先经历农耕社会？为什么文明发源地都在大河流域？生产工具、技术的进步，国家的出现，制度的完善这些文明的标志与“大河”有什么关系？明白这些道理是本课的重点。本课在讲述文明起源历史的同时，还强调人与自然关系的线索。这条线索从人类起源到文明起源，一直是不可忽视的，意在说明早期人类对自然环境的

2、依赖性较强。这里暗含了一个道理，即自然环境是生产力中的重要要素，在人类社会早期，这个要素起的作用比较突出。【课程标准】1-1举例说明自然环境因素对历史进程的影响2-1描述历史上几个主要文明区域的概貌及其空间分布。2-3选择中外不同时期典型的国家管理形式，描述其主要特点。2-4了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色。2-5描述历史上不同区域的社会生活概貌，了解不同区域文明的生活方式。3-1描述社会生活中某种制度的延续与变迁。3-3列举文化传播的一些途径，了解历史上不同地区之间文化交流的结果。4-2列举古代历史

3、上的重要事件与人物，说出它(他)们在不同区域和特定时期的突出作用。【教材结构】古代埃及——尼罗河的赠礼古代巴比伦——新月形沃土文明古国文明起源的自然基础（典型的大河文明）古代印度——印度河与恒河的哺育古代中国——黄河与长江【教学要求】1、图文配合，了解四大文明产生的自然环境、中国和世界文明的起源，勾勒人类文明起源的大致脉络和走向。2、体会大河流域在世界文明的起源中的重要作用，认识到自然环境与人类文明的关系。3、在世界文明起源的大背景下，比较中华文明与世界其他区域文明的差异，感受中华文明的古老悠久与博大精深。4、通过

4、网络、书报等途径收集历史资料，感知、发现、体验不同文明的内涵和魅力，认识不同文明之间的异同。【课时安排】2课时【教学重点和难点】教学重点：大河流域的自然环境对文明产生的重要作用教学难点：理解人类文明是人类活动与自然环境相互影响的结果【教学过程】一、课件引入出示课件，展示四大文明古国的特色建筑：古代埃及的金字塔、古代巴比伦的空中花园、古代印度的太姬陵、古代中国的长城。师：这些图片上的建筑叫什么？分别是哪个国家的象征性建筑？生：略。师：为什么是这四个国家最早进入文明社会呢？现在，我们就一起来探究这个问题。为了便于探究和

5、比较，我们把班级学生分为四组：古代埃及组、古代巴比伦组、古代印度组和古代中国组。探究结束后，我们将评出最佳小组和最佳发言人。请同学们积极参与。二、新课教学1、出示四大文明古国表格图（要求学生先阅读课本，然后完成表格，允许小组合作讨论）文明古国地理位置大河流域自然条件文明孕育时代文明成果古代埃及古代巴比伦古代印度古代中国提示：（1）、自然条件可从气候、河流、土壤等方面分析（2）、文明的孕育应以文字和国家的出现为标志（3）、文明成果可从政治、生产生活、科学文化艺术等方面列举，包括物质文明和精神文明。填好后相互交流，予以

6、确认或改正，并且给予相应的分数。2、出示抢答题（1）上述文明孕育在地域条件上有一个什么共同特点？生：答略。（2）上述文明都孕育在大河流域，那么这些大河到底有哪些天独厚的条件？生：答略。（3）用一个字来形容这四大文明古国共同的自然条件？生：是“水”。（让学生体会水的重要性，水是生命之源）（4）它是什么？u这是一个建筑。u是世界文明的珍贵遗产，位于埃及卢克索以北5公里处。u因其浩大的规模而闻名世界。u整个建筑群中，包括大小神殿20余座。u院内有高44米，宽131米的塔门。u共有134根巨型石柱，气势宏伟。最大的12根高

7、23米，周长15米，其上足可容纳50人站立。u是古代埃及帝国遗留的最壮观的神庙。逐条出示，根据学生利用条件的情况给予不同的分数。生：卡尔纳克神庙。（5）这是哪个民族？u这是一个历史悠久的民族。u一直到二战前，仍然是一个没有国家的民族。u二战中曾遭德国法西斯的残酷迫害。u曾涌现出马克思、爱因斯坦等对世界作出巨大贡献的人物。u现在的以色列是他们的祖国。u古代两河流域的希伯莱人是他们的祖先。生：犹太民族。（6）他是谁？u这是一位叱咤风云的历史人物。u他是一个王朝的最高统治者。u他生活在公元前3世纪前后。u在他统治时期，国

8、家强盛统一。u佛教在他统治时期被定为国教并被广泛传播。生：阿育王。（7）这是什么？u这是一种距今约5000年前的器具。u它是中国古老文明的珍贵遗产。u出土于山东潍坊市。u是龙山文化的重要标志。u它轻巧精致，制作之精令人惊叹。u整个器形可分三段。三个部分由一根细管连接，烧成后不变形。u是中国古代制陶技艺顶峰的代表作品。u被誉为“四千年前地球文明最精致之制作”。